Такой компонент обучения, как «домашние задания» всегда вызывает много обсуждений и споров, а для некоторых семей является мерилом эффективности школы. Наверняка вы были свидетелями таких разговоров:
- У вас в школе много на дом задают?
- Не то слово! Мой каждый день сидит с учебниками - всё что-то читает, решает, выписывает...
- Хорошая школа, надо брать!
Большинство родителей верят в эффективность домашних заданий и считают так: домашние задания — это необходимый элемент настоящего обучения, без которого оно потеряет свой смысл. При этом многие родители совершенно не включаются в домашние задания своих детей — их участие состоит лишь в том, чтобы предоставить им личное рабочее место, где им никто не помешает делать уроки.
Хотя есть и обратное: вплоть до средней школы (а то и дальше!) мамы (чаще именно они, но иногда подключаются папы и старшее поколение) сидят со своими детьми над их домашними заданиями.
Как же влияет выполнение домашних заданий на учебные результаты? Можно сказать, что положительно. Но не торопитесь закрывать страницу - дальше вас ждут удивительные факты! Потому что есть несколько важных модераторов величины эффекта.
Здесь мы сделаем некоторое отступление и напомним, особенно - нашим новым читателям, что наш Центр смешанного обучения уделяет большое внимание исследованиям ученого Джона Хэтти, который проводит замеры эффективности тех или иных факторов, влияющих на обучение. И на нашем сайте и здесь, на канале, мы рассказываем о самых интересных и удивительных из них.
Кроме Хэтти, исследователь Х.Купер занимался изучением домашних заданий и сделал вывод, что для учеников средней школы размер эффекта в 2 раза ниже, чем для старших классов, и в 2 раза выше, чем для начальной школы. Это значит, что многочасовые сидения дома над прописями имеют не так много смысла, как нам бы хотелось думать...
Он отметил самую низкую величину эффекта для математики, среднюю — для английского языка и самую высокую — для естествознания и обществознания.
Также было отмечено: чем больше времени тратится на выполнение домашнего задания, тем ниже размер эффекта. Откровение, не правда ли?
Однако в 1998 году X. Купер, Дж. Линдси, Б. Най и С. Грейтхаус обнаружили стремящуюся к нулю корреляцию между временем, которое младшие школьники тратят на домашнюю работу, и их успешностью в учебе (подробнее о величине эффекта по Дж.Хэтти читайте на нашем сайте здесь).
А о помощи родителей стоит упомянуть отдельно: если они оказывают поддержку самостоятельности детей — это влияние положительно, но если они принимают непосредственное участие в домашней работе — отрицательно. Кажется, стоит подумать о том, делать ли в следующий раз презентацию за своего ребенка?
Следующее замечание относительно домашней работы касается напрямую учителей:
Джон Хэтти подчеркивает, что для домашних заданий эффективнее давать конкретные задачи, а не просить детей глубоко погружаться в тему и её проблематику. То есть лучше не задавать на дом сочинения, крупные проекты и работу над исследованиями.
Он предполагает, что это связано с определенным педагогическим циклом, в котором присутствуют непосредственно обучение новому, обратная связь и мониторинг — это если мы говорим о глубоком подходе, но закрепить поверхностные знания можно и без контроля учителя.
И напоследок скажем, что если вдруг у вас возникли сомнения в том, верить ли изложенным данным:
К 2017 году проведено всего 217 исследований и 8 метаанализов, в которых были задействованы более 100 тыс.учащихся. Кажется, это должно внушать доверие!
Понравилась наша статья? Не забудьте поставить лайк и подписаться на наш канал! Также следите за нашими постами в группе на Facebook