Почему Великобритания? Там, в отличие от многих других стран (и России в том числе) существует одна из наиболее устоявшихся систем преподавания истории со своими принципами. И конечно, у каждого свое представление о том, зачем изучать историю, но для меня британский подход является одним из наиболее взвешенных.
Количество часов
Начать изучение истории можно уже с 4-5 лет в подготовительной школе. Там ребенок может «прикоснуться к истории», например, разукрасив модель древнегреческой вазы, взяв на себя роль древнеримского воина или сложив из кусочков средневековый витраж.
- 11-14-лет – история является отдельным предметом. 1,5 часа в неделю;
- до 16 лет – история для тех, кто сдает ее в числе 9 экзаменов, 2-2,5 часа;
- 16-18-лет – для сдающих экзамен по окончании школы, от 3,5 ч в неделю.
Уровни сложности
Изучение истории в английских школах проходит через три уровня сложности.
Первый уровень – до 8 лет. Ребята начинают понимать, когда настоящее становится прошлым, как прошлое отражается вокруг нас в предметах искусства, литературы и кинематографе. На примере своей страны, города и семьи они задумываются о взаимосвязи их развития. Кроме того, упор делается на экскурсии по музеям и исторически значимым местам.
Второй уровень – до 12 лет. Детей учат разбираться в хронологии, пользоваться римскими цифрами и делением на века, знакомят с понятиями "наша эра" и "до нашей эры". Для изучения предлагаются такие разделы как: история своего города, Европы (в основном – роль наследия Древней Греции), повседневная жизнь цивилизация Древнего Востока (Древний Египет, Междуречье, Ацтеки и майя и пр.). Из каждого раздела можно выбрать для изучения интересующий модуль.
Третий уровень – до окончания школы. Здесь ученики начинают сравнивать различные трактовки исторических событий, учатся анализировать мотивы и цели авторов в изложении событий, ищут причинно-следственных связи в истории. Особое внимание уделяется социально-экономической истории. Разделами для этого уровня являются: Британия в 1066—1500 гг.; Британия в 1500—1750 гг.; Британия в 1750—1900 гг.; Европа до 1900 г.; мировая история до 1900 г.; мир после 1900 г. Количество модулей на этом этапе становится намного более разнообразным.
Тематический, а не хронологический принцип
Основное отличие английского метода преподавания от российского – отсутствие хронологии в качестве организующего принципа подачи материала. В Великобритании, как и в других западных странах, история дается "по темам". Образовательная программа рекомендует лишь основные разделы, из которых школьники самостоятельно выбирают некоторое количество модулей. По словам английского историка Дж. Слэйтера, школьник должен уметь «свободно передвигаться взад и вперед в прошлом, перепрыгивая через одни периоды и возвращаясь к другим, а не упорно продвигаться сквозь далекое прошлое к тому, к чему ему позволит добраться расписание и программа».
Отсутствие "единой концепции" преподавания
Один из главных принципов, который заложен в историческое образование и на мой взгляд должен соблюдаться везде и всегда – никакой «единственно верной» объективной картины прошлого в изложении истории просто не существует. Это объясняют уже младшим школьникам, и они должны понимать, почему историй – много, и у каждого поколения, да и у каждого человека, она своя собственная. В одном из учебников для старшеклассников говорится, что «нет и не может быть нейтральной или незаинтересованной позиции, а написанная история есть просто интеллектуальное выражение интересов индивидов, групп и институтов».
При этом ученикам при каждом удобном случае напоминают, что Великобритания – мультикультурная страна и все населяющие её народы равноправны. Такие спорные или неприятные проблемы, как колонизационная политика Англии или рабство не замалчиваются, а наоборот – ребятам предоставляются все возможности в рамках модулей для исследования этих вопросов с разных позиций.
Домашнее задание
В рамках обязательного изучения дети почти не получают домашних заданий. От силы на них может быть выделено до 1 часа в неделю.
При подготовке к экзаменам их объем становится больше – ребята пишут сочинения, отвечают на вопросы или готовят стенды по изучаемой теме.
Важно отметить, что британских школьников никогда не просят заучивать даты: считается, что при изучении истории главное – это понимание материала и умение его трактовать, используя исторические источники и статистические данные. Если тесты и проводятся, то вопросы бывают примерно такие: назовите пять причин, по которым было отменено рабство в Америке. Во время контроля знаний ученика могут попросить интерпретировать исторический документ или написать сочинение на историческую тему.
Оценивание
Оценки ставятся не за простое повторение того, что рассказал на лекции учитель, а за развитие собственных идей, использование ресурсов (интернета, библиотеки) для разработки собственного проекта, а самое главное – за осмысленный, всесторонне информированный и аргументированный ответ по теме. На уроках истории приветствуется собственное мнение, пусть даже и не совпадающее с мнением учителя. Главное – умение защитить и доказать свою позицию.
Вступительные экзамены
На сайте Исторического факультета Оксфордского университета выложены примеры письменных заданий для вступительного экзамена, которые помогут понять, что за требования предъявляют к умениям, знаниям и навыкам выпускника британской школы. Приведу здесь одно из них.
Перед вами адаптированный отрывок из устного свидетельства о свадьбе нигерийской женщины. Вам не потребуется предварительных знаний по теме отрывка, но вы должны будете извлечь из него определенную информацию.
«Её свадьба затмила все прежние торжества, которые когда-либо проводились во дворце: размах свадьбы соответствовал высокому статусу её мужа. Он был известен по всей стране, поскольку сотрудничал с британцами со времен их прибытия в Катсину. Тогда Мухаммаду Дикко ещё не был эмиром, но уже исполнял обязанности советника. За налаживание отношений с британскими колониальными офицерами его назначили эмиром Катсины. Дикко проследил, чтобы Ма-даки (Ma’daki) прибыла в Катсину вместе со своим приданым, рабами и подарками своих родителей для семьи будущего мужа — пшеницей и другими продуктами (просом, рисом, сливочным, пальмовым и арахисовым маслом и т.д.). Всё было погружено на лошадей и верблюдов, ведь машин в то время ещё не было. По приезде в Катсину её ждала новая свадебная церемония — ещё роскошнее той, что была проведена в Кано. Через несколько лет после свадьбы эмир решил проехать с Ма-даки по стране и показать ей подвластные ему земли. С тех пор он решил брать её с собой во все свои поездки».
Вопрос: Что рассказывает нам данный источник об обществе и власти в Нигерии начала ХХ в.? Объём ответа: 1—2 страницы.
Еще раз отмечу, что у всех может быть разный взгляд на смысл и предназначение предмета "история" в школьном курсе. По моему мнению, отсутствие хронологического подхода и тем более какой-либо "единой концепции" ничуть не мешает сформировать гражданина страны и прививать ему патриотические чувства. Как показывает практика, насилие с датами и огромным количеством материала может и способствует развитию памяти, но практически не имеет прикладного значения. Главным в этом предмете – что он должен стать инструментом формирования навыков критического анализа, умения искать, обрабатывать и оценивать достоверность разных источников информации. Сейчас же в нашей образовательной политике наблюдается очевидное противоречие – мы хотим получить то, о чем я написал выше, но на экзамене продолжаем проверять даты и факты.
Вам может быть интересно:
Правила написания эссе в ЕГЭ по обществознанию на максимальный балл
Ставьте лайк, если вам понравилась британская модель школьного исторического образования, и оставляйте комментарий, если вам есть что сказать по этой теме.