Многие учителя используют на уроках интеллект-карты (или «майндмэп», от англ. mindmap — карта ума, интеллектуальная карта) и не отличают их от концепт-карт. Что такое концепт-карты? Это графически оформленная понятийная структура учебного материала. Их начали использовать в школе Д. Аусубель и Новак , которые считали, что для удобства восприятия различных понятий, следует использовать иерархический подход в сочетании с графическим.
Следует различать понятия "концепт-карт" и "интеллект-карт": «карты ума» или «ментальные карты» состоят только из иерархических, древовидных структур и предполагают наличие в центре основного понятия, тогда как концепт-карты — и из произвольных. Вот как это выглядит:
Составление концепт-карт отличается от иных методов организации материала тем, что в процессе обязательно принимают участие ученики. Это один из методов когнитивной визуализации. Когнитивная визуализация не тоже самое, что и визуализация или иллюстративный метод, так как представляет собой «преобразование, переосмысление» предмета изучения и направлена не на иллюстрацию осваиваемого материала, а на развитие познавательных способностей, аналитического и критического мышления.
Вот основные достоинства применения концепт-карт в обучении:
1. Позволяют суммировать главные идеи учебного материла
2. Помогают синтезировать и вычленять главные идеи, темы и взаимосвязи (особенно это полезно детям без навыков систематизации)
3. Визуальная составляющая улучшает понимание учебного материала и его припоминание
В какой части урока эффективнее использовать этот метод? Исследователи Д. Мур и Дж. Риданс (Moore, Readance, 1984) считают, что после знакомства с новым материалом.
А наиболее высокий размер эффекта (подробнее о размере эффекта читайте на нашем сайте здесь) использование концепт-карт достигается, когда акцент делается не на графических деталях, а на понимании основной мысли. Размер эффекта больше ( d=0,74 ) при использовании карт, чем на лекциях или обсуждениях учебного материала. Если Вы хотите, чтобы учащиеся хорошо усвоили материал, предложите им создать концепт-карту нового материала.
(Кстати, как этот прием использует А.Тали из Франции можно прочитать в нашей статье на Яндекс.Дзен здесь).
Не имеет большого значения, кто именно создает концепт-карту: учитель или ученик/группа учеников — это установлено исследованиями Хортона (1993г.). Однако более эффективно (d=0,81), когда учащиеся принимают участие в создании карты, а уж кто её оформляет — это не столь важно. Например можно создавать концепт-карту с участием учителя всем классом, главное, чтобы все учащиеся были вовлечены в процесс. Если же ученики изучают концепт-карту, подготовленную учителем, размер эффекта в два раза ниже (d=0,37).
Исследователи установили: для детей с низким уровнем речевого развития концепт-карты наиболее эффективны. Это связано с тем, что,
· во-первых, дети вовлечены в её составление,
· во-вторых, в снижении когнитивной нагрузки на детей, что происходит благодаря размещению элементов карты в двумерном пространстве с выделением ключевых понятий, большей наглядности и взаимосвязям.
В нашей группе Смешанное обучение на Facebook учителя и методисты поделились (обсуждение читайте здесь)списком наиболее часто используемых сервисов для создания концепт-карт:
Говорят, это здорово работает! Но нам интересно и ваше мнение! Напишите в комментариях!
И не забудьте подписаться на наш образовательный канал!