Когда я была ребенком, то взрослый человек выступал для меня таким самостоятельным и назависимым существом. Было завидно. Самое основное, что я выделяла, он «Вырос» и нет над ним «Слова». А у меня вокруг все старше и каждый норовит издать новый указ.
Конфликтовать со взрослыми я начала довольно рано т.к. училась в частной школе, где учителя становятся очень близкими и такими ронимыми, мало у кого получалось официализировать отношения. Ходили в походы, спали в палатках вместе, праздновали праздники по гостям. Очень открыто и давало возможность увидеть некий объективный подход к отношениям без дележки на возраст и опыт. Он дает, я получаю, но то, что я выдаю как результат, не может не волновать дающего. И тут совокупность рабочих моментов, кто кому помогает измениться, «вырасти», как мастеру.
Разница была огромна между школой и институтом, где поток сменяется потоком и отношений с преподавателем не может быть, только информация по предмету. И разочарование увеличилось в том, что мой успех крайне формален на данных просторах.
И вот уже диплом, опыт работы по специальности, собственные идеи и творческий опыт, начало семьи..и..?
Появляются дети. Сначала один деть-инопланетянин, потом второй более понятный, подготовленному рассудку. А еще множество детей окружают по долгу работы и ты живешь будто в двух мирах, один такой непосредственный, неожиданный и яркий на эмоциональные контрасты и другой мир, более запутанный, вроде сдержанный или врушный, не дать одного слово, но наверное «Взрослые» поймут.
И вот где Я?)
Я уже взрослая или нет, в 33?)
Вокруг меня по-прежнему много более взрослых, кто наровит быть советчиком и примером, либо кто отмалчивается и посмеивается. Но я где-то уже ближе к ним. Меня дети уже Тетя Маша называют. Выросла?
Это вводная часть подошла к концу.
Мир взрослого, мне казалось я раскусила, когда начались конфликты в возрасте 10-11 лет, а подтвердила недавно, когда дебет с кредитом сошелся.
Нет их взрослых, нет детей.
Условные обнозначения, чтоб только мы друг друг «понять» смогли. Но «понимаем» ли, этого никто никогда не проверит и не оценит, даже мировой психолог уснет в унынии от филосовских изысканий истин и грани.
Есть много психических реакций у человека на процессы окружающего мира и внутренние процессы, есть этапы созревания, когда только-только подваливает инфа и ты успеваешь на нее среагировать. А на сколько эффективно среагировал, выдаст собственный орган (организим) или внешний мир.
Этапы созревания почти одинаковы в каждом человеке, это связано с белковым построением самого организма и самой психики, как отдельного, невидимого внутреннего организма. Машинка рефлекторно выдает результат, он закрепляется и вуа-ля происходит становлении психики.
Так к чему я и эту теорию вспомнила. Да, что вижу, как много процессов в детях, застревает и они повторяются, и будто не может он сам преодолеть в себе, а взрослым так глаза мозолит, но ни слова, примеры не дают результата. А потом будто само собой прошло и забылось. А теперь внимательно смотрим на взрослого соседа и видим, как вылезает то, что не прошло, как оно повторяется, как плохая привычка или так сказать индивидуальная черта. Но по факту произошло, то самое застревание в развитии одного или другого центра обработки информации и человек в данном случае, как белка в колесе, автоматично следует этому циклу реакций. Это жутко. Как заикание, кто-нибудь вдруг впадал в заикание на два часа, осозновая, что вдруг не выйдешь из этого состояния? А почему этот процесс происходит с детьми? Развитие речи начинается с определенной ошибки в произношении. Не оттого, что кто-то разом напугал. Причин много, но выливается в один результат.
В маленьком возрасте еще нет функции осознания, она тоже развивается годами и вот эта функция нарушена у многих. Причинно следственная связь межу Я и Они, между внутренностью и наружностью. И может в 40 лет ее не быть. Тут без усилий никак. А усилия во внимании, в наблюдении, как в математике задачки решать. Но их миллионы, они всегда нас окружают, а машинка еще не настроена на эту операцию и система стопорится. Язык прогромирования очень хорошо отображает целосостность взаимосвязи понимания между задачей и ее выполнением. Не правильная команда-иди лесом.
Вот вернусь опять к взрослым.
Так кем же из детей мы становимся.
Обрастаем привычками, опытом, набираем массу, теряем зубы, копим в себе много хорошего и плохого.
Взрослый еще обрастает такой невидимой аурой, что он все может и ему ничего не страшно, и потому дети ему обязаны верить и подчиняться. Хотя дети более бесстрашные, хоть и физически слабее..
Я училась детей принимать с уважением в его проявлении себя, этот процесс тоже был, как рост волос на голове, заметным и важным. Каждый из младшеньких может вывернуть мою психику наизнанку и дать сигнал к рабочему процессу- иди работай, Маманя;)
Так, а что тогда за работа у взрослых, которой нет пока у детей. Тоже такое условное разделение, что дети учатся, а взрослые работают.
Работа для меня это определенное действие направленное на результат, чем он отличается от процесса учебы? Разве учеба не работа?
И вот я выросла и постоянно учусь, в каждом направлении деятельности, пусть это приготовление пищи, гимнастика, общение с людьми или сортировка предметов. Наблюдаешь процесс, отмечаешь результат, сравниваешь с прошлым и так далее.
А как же про то, «Слово», которого нет нал «Взрослым». Есть оно, но пока маленький и не внимательный, этого «Слова» не видно, хотя оно над всеми стоит. Как написано в Библии, в начале было «Слово».
