Часть 3. Если директор школы - завхоз, а также администратор и больше никто, то это значит, что такая школа просто сфера услуг, а учителя в ней - обслуживающий персонал.
Почему система школьного образования так быстро сдала позиции по воспитанию человека - творца и принялась выращивать потребителей? С одной стороны, это был заказ властных структур, но с другой стороны, этот посыл надо было претворять в жизнь. А в школе директора - педагоги, учителя тоже педагоги и учебный процесс идет по инерции, т.е. функция воспитания нацелена на то, чтобы школьники становились творческими личностями. А функция обучения вела всех учащихся к получению базового уровня образования. Профильный уровень образования каждый отдельный ученик получал на следующей ступени образования - это вузы, техникумы, училища. Вся образовательная система была отлажена до мелочей.
И вдруг сверху было сказано - систему образования реформировать, нам (власти) не нужен человек - творец, нам нужен потребитель, т.е. раб, будем называть вещи своими именами. Сказать-то легко, а как сказанное на практике к жизни приспособить? Вспомним исторический факт: участники февральского переворота 1917 года в России власть в руках держали, много чего наговорили, а уж по поводу Учредительного собрания сколько речей было сказано, практикующие академики наших дней до сего дня слезы проливают, что не судьба была для февралистов у власти остаться. Наговорить-то эти люди много чего наговорили всякой всячины, а претворить в жизнь ничего не смогли и власть бросили к ногам большевиков.
В нашем же случае, превратить школьную систему образования в сферу услуг, выращивающую потребителей, удалось очень легко и быстро. Каким образом? Схема на удивление проста.
1. Повысить зарплату директора до того уровня, чтобы держался за место. Спустить директивы вниз о реформировании образования. Подвесить у директора над головой контролирующие стандарты. Если директор строго следует директивам минпросвещения, то он под их защитой, а если директор проявил к этим директивам нелояльность, то его контрольными нормативами по голове, а заупрямится - пошел вон, Директоры - педагоги "фурсенкам" были не нужны. Посудите сами, зарплата у директора приличная, а функция его деятельности только одна: быть завхозом. Да на этих условиях только свисни, желающих набежит тьма.
Зарплату учителям определили на уровне минимальной пенсии, а у них дети, семья. Педагоги школу покидают. В основном работают те, кто смирился со статусом обслуживающего персонала.
2. Быстренько сварганить контролирующие стандарты в виде ЕГЭ, ОГЭ, ВПР. Эти стандарты просто чудо расчудесное для чиновников от образования. С помощью этих стандартов можно держать в кулаке директоров, учителей, учеников и при этом никакой другой работой не заниматься, кроме сидя в кабинетах проверять всевозможные отчеты. Бывший министр образования Васильева посочувствовала, что бедные чиновники просто утопают в работе. А мне хочется посочувствовать учителям, сколько же им бедным приходиться строчить этих отчетов, чтобы обеспечить чиновников работой.
В чем фишка новых контролирующих стандартов?
С одной стороны, как бы контрольные функции в образовании - это вполне стандартное дело, так было в советском образовании всегда. Но в советской школе, начиная прямо с создания молодой советской республики, школа получала по возможности все необходимое для воспитания и обучения детей. Контроль результатов образованности был изначально справедливым. Как говориться, по Сеньке и шапка. Требования основывались на том уровне обучения, который обеспечивала школа.
Результат школьной системы образования в Сов.Союзе был неоспоримо высок - это признанный факт во всем мирк.
Повторим. Схема советской системы образования такова: вначале на всех ее ступенях дети получали определенный уровень знаний и умений, а затем детей контролировали строго в рамках этого уровня - это все. Определенно. Понятно. Справедливо.
С другой стороны, современная система образования воспитательную функцию исключила вовсе из школьной жизни. Обучением детей занимаются репетиторы на деньги родителей. Те дети, у родителей которых нет денег на обучение , обучением не заморачиваются. Получается, что школа детей не воспитывает, не обучает, а тогда по какому праву минпросвещения устраивает фарс с ЕГЭ, ОГЭ, ВПР? Это министерство "фурсенков" гнобит детей всевозможными контрольными экзекуциями, чтобы иметь власть над директорами и учителями?
Надеюсь, я доступно выразила свою мысль о том, что поменяв статус директора школы, в старой системе образования он был педагогом, а сейчас после реформирования школы - он просто завхоз и без воли надзирающих вышестоящих органов и шагу ступить не может, можно превратить школу в сферу услуг.
Сейчас президент страны В.Путин поставил перед минпросвещения задачи прямо противоположные идеям Фурсенко.
«Поддержка семьи, ее ценностей - это всегда обращение к будущему, к поколениям, которым предстоит жить в эпоху колоссальных технологических и общественных изменений, определять судьбу России в XXI веке. И чтобы уже сейчас они могли участвовать в создании этого будущего и в полной мере раскрыли свой потенциал, мы должны сформировать для них все условия, и прежде всего речь идет о том, чтобы каждый ребенок, где бы он ни жил, мог получить хорошее образование.»
Согласно данного посыла сверху, министру просвещения С.Кравцову надо школу переводить из сферы услуг в традиционную российскую школу, где основой школьной деятельности должен быть педколлектив под руководством директора - педагога.
Вы можете ознакомиться по ссылке с первой частью статьи.
Друзья мои, пишите свое видение темы в комментариях, ставьте лайки и подписывайтесь на канал.