Часть 1. Здесь уместно вспомнить поговорку: "Какой поп, такой приход". Применительно к школе: Какой директор, такая и школа.
Сказать что роль директора в работе школы огромна - ничего не сказать о той роли, которая есть у директора школы. Почему? Потому что сценарий работы школы пишется с директора. Буквально, школьная жизнь зависит целиком и полностью от той роли, которую возьмет на себя директор.
Почему школа ассоциируется с семьей? С одной стороны, школа, как и семья, обособленная ячейка общества; с другой стороны, директор, как и глава семьи (может быть и мать), задает тон климату человеческих отношений в школьном сообществе, состоящем из учителей, учеников и родителей.
Единственное существенное отличие жизни школы и жизни семьи - это то, что директора в школе вышестоящие органы очень легко могут поменять, а главу семьи сторонним органам поменять сложно. В этом отношении получается, что семья достаточно устойчивая ячейка общества, если, конечно, ее будет защищать еще и государство. А вот школа - это ячейка общества, которую очень легко разрушить. Всего лишь поменять директора и задать другие критерии работы школьного сообщества.
Наглядный пример сказанному, руководители минпросвещения буквально по щелчку разрушили, казалось бы такую отлаженную и незыблемую советскую систему школьного образования. Каким образом? Очень просто. Курс школьного образования указами сверху поменяли на противоположный во всех сферах деятельности: функцию воспитания из школы убрали, учителям определили статус обслуживающего персонала и т.д. в том же духе. А что директора школ, которые являлись гарантами советского учебно-воспитательного процесса? По сути им оставили единственную функцию: хозяйственную деятельность, но при этом определили достойную оплату труда, которая сыграла определяющую роль в перестройке школьного образования.
Здесь важно отметить, технология угробления советского образования отработана на совесть. Директорам школ был присвоен статус администраторов-хозяйственников, не имеющих влияния на обучающий процесс в школе, напомним, функция воспитания была просто ликвидирована. Бесхозную функцию воспитания детей в адоптированную к жизни в обществе личность повесили на семью. Обучающую функцию школьного образования возложили на карман родителей. Школа стала камерой хранения для детей до ее полного уничтожения.
Функцию контроля над обучающим процессом, а попутно функцию усмиряющую директоров, педагогов и родителей, взяли на себя отделы образования. Схема такова. Директор школы - завхоз, учителя - нянечки, родители в ответе за воспитание и обучение своих детей. Ученики зачем-то должны ходить в школу, чтобы прослушивать ответы на задания ЕГЭ, когда можно было бы сидеть дома и по компьютеру эти ответы зубрить. Вся вот эта школьная дурь держится на контрольной функции отделов образования. Контрольными стандартами чиновники держат в руках директоров, учителей, родителей и пытаются держать учеников (да фик у них это получается в отношении детей).
Директоров- завхозов удерживают в школе зарплатой, где это видано, чтобы завхоз такую зарплату получал. Учителей, т.е. обслугу, чиновники удерживать не собираются. Судьба детей в руках чиновников, родители скованы по рукам и ногам, от безысходности отрываются на учителях. Вот так система работает сейчас.
Так что такое ЕГЭ и все эти контролирующие фокусы-покусы? Это основополагающие элементы конструкции школьного образования. Если их вынуть, конструкция сложится как карточный домик. Чтобы ЕГЭ, т.е. экзамен (прото экзамен, друзья мои), убрать на соответствующее ему место, надо кардинально менять целеполагание всей системы образования.
Друзья мои, это только первая часть статьи, если тема показалась интересной, ставьте лайки и подписывайтесь на канал, чтобы и дальше обсуждать данную тему. Не забывайте писать в комментариях свое понимание, как надо реформировать школу.