Доброго дня, дорогие читатели! Статью эту хочу начать не с проблемного, а с позитивного. Когда сталкиваюсь с чем-то сложным, всегда стараюсь отыскать в этом дегте хотя бы молекулу меда. Чего и Вам желаю!
История моего дяди-столяра
Дядя Сережа рос без отца. Мама его очень любила, но очень рано оставила сидеть дома с бабушкой по понятным причинам. Нужны были деньги, так что вариантов не было.
В итоге бабуля занималась воспитанием внука, который ее просто поразил, когда пошел в школу. Сама бабушка очень сожалела, что когда-то окончила только 4 класса, поэтому к учебе внучка относилась серьезно и ревностно.
Когда во втором классе Сергей стал приносить домой одни двойки по математике, бабушка стала очень "злой". Именно так о ней говорил мой дядя.
У бабушки была какая-то палка вместо костыля (из чего точно, не знаю), так вот она ее сломала за пару дней. Об этом костыле у нас в семье зародилась целая легенда. Это своеобразный символ того, что если не дано, так не дано.
Этой палочкой бабушка стучала об пол, очень пугая дядю Сергея. Ребенок ревел, но понимать математику лучше у него не получалось. Кое-как дождались эти две женщины пока ребенок выпустился после 9 класса (с горем пополам ему выставили тройки теперь уже по всем предметам).
Но то, что ребенок не тянул школьную программу, ни коим образом не отразилось на его дальнейшей судьбе. Да, в школе было сложно, проблемы не решились. Возможно, просто их пытались решать как-то не так.
Сейчас мой дядька - один из самых известных резчиков по дереву в своем профессиональном окружении (сам он себя называет просто столяром).
Его дом - полная чаша, он счастливый семьянин и так далее. Когда приходишь в гости к дяде Сереже, не знаешь, куда смотреть. Очень много вещей дядя изготовил в дом сам. И это настоящая красота.
Именно поэтому, я думаю, что не стоит отчаиваться, если ребенок не тянет школьную программу, это не приговор. Что же можно попробовать сделать. Из того, что я использовала сама, могу сформулировать 3 совета.
3 совета, когда ребенок не тянет школьную программу (личный опыт)
1. Я не жду от ребенка того, что привыкла видеть в себе и супруге. Наши дети "не равны нам по задаткам", каждый индивидуален. Эту истину я поняла не сразу, это сложно.
Даже если папа и мама щелкают математические задачки на раз-два, не факт, что и ребенок будет с легкостью делать то же самое. У малыша могут быть совершенно другие задатки. А они есть у все нас без исключения. Выявить их порой не просто, на это нужно время и усилия.
2. Усилия должны быть регулярными и соразмерными возможностям ребенка.
Психологи часто говорят, что повторение - мать учения. Не зря же эта фраза даже ушла в народ, став поговорко-пословичной. Усилия должны быть регулярными, несмотря на результат. А он может быть любым - и прогресс, и "стояние на месте".
И тот, и другой итог мы можем считать хорошим, лишь бы не было "шага назад". Если нет прогресса, но есть усилия, соразмерные возможностям, значит, у ребенка нет задатка в этой области.
3. Любим ребенка, несмотря на его успеваемость. Ориентируемся на индивидуальный прогресс
Иногда бывает сложно не поругать за двойку или тройку, этому я училась достаточно долго. Двойка двойке рознь. А теперь я уже порой думаю: "Ну, хорошо, что хоть тройка".
Так бывает в тех случаях, когда осознаешь, что лучше ребенок уже не сделает. Ну, не умеет моя Катя подтягиваться на турнике. Ну, три и слава Богу.
Я для себя выработала правило - есть ребенок и есть успеваемость. Ребенка я люблю безусловно, пусть и частично недовольна успеваемостью.
Это как с поведением. Но поведение корректируется, успеваемость не всегда. Так легче смириться с троечками. Хорошо, когда педагоги сравнивают предыдущие успехи детей с их же настоящими, а не мерят по линейке. Это и есть индивидуальный прогресс.