Россия вошла в тройку стран — лидеров по темпам изменений в школе за последние десять лет. Что нового появилось в ней за это время, а что осталось неизменным, обсудили российские эксперты в области образования.В России домашнюю работу детям задают в 98% случаев, в то время как в некоторых странах это делает только 8% учителей
Что изменилось в классе за последнее десятилетие» включены показатели по 53 странам мира. Это «вид сверху» на изменения 2006–2016 годов. Его представили в январе 2019г.По этому показателю Россия обгоняет остальные страны. Эксперты считают, что домашняя работа — это устаревшая практика, которая эффективна только в сочетании с другими методиками. Например, задания можно обсуждать и исправлять прямо на уроках, причём школьники могут делать это самостоятельно. В российской начальной школе обсуждать домашнее задание на уроках стали чаще, но к взаимной проверке учителя прибегают по-прежнему редко.При этом проверять домашнюю работу учителя стали меньше. Это расхолаживает учеников и снижает их мотивацию. Поэтому эксперты задаются справедливым вопросом: если вы задаёте домашнюю работу, почему её не проверяете? По сравнению с остальными странами в России больше всего страдает развитие инициативного поведения детей. На уроках практически не выделяют время на обсуждение их собственных идей. Тем временем по всему миру считается, что если мы не будем развивать у детей инициативность, то получим очень послушных людей, которые неизвестно кого будут слушаться, когда выйдут из школы.Самая распространённая практика запоминания в российских школах — это зубрёжка.В российских школах высокий уровень доступа к компьютерам — 94%. Но нередко техника в них устаревшая4. Библиотеки есть в 100% российских школ.
Это самое высокое в мире покрытие. Но школьная библиотека у нас — это чаще всего место для хранения и выдачи учебников и иногда художественной литературы. Хотя мировой тренд — превращение библиотек в креативные пространства, где на смену бумажным книгам приходят электронные каталоги. В России самый высокий показатель вовлечения родителей в школьную деятельность.Вместе они выполняют домашнее задание и изучают материал, который не успели пройти в школе. Причём среди учителей это считается абсолютно нормальным.При этом родителей с трудом вовлекают во внеурочную деятельность. А именно показателем, считают насколько плотно родители участвуют в жизни школы. Распространённый пример такого участия — День профессии, когда родители рассказывают о своей работе перед классом, где учится их ребёнок. В российских школах стали чаще использовать активное обучениеНапример, на уроках естествознания проводят эксперименты или изучают природные явления с помощью компьютерной симуляции. Одновременно на фоне роста количества экспериментов «по программе» у детей меньше возможности планировать собственные. Ни одна из практик, связанных с исследовательской и проектной деятельностью, не влияет на результаты учеников.У учителей сейчас «развлекают» использованием на уроках информационных технологий, но с предметами эти практики не связаны. К сожалению, российские учителя не умеют преподавать предметы. Нам необходима сильная методическая служба, которая бы переосмыслила саму систему преподавания.Российские учителя стали меньше участвовать в программах по повышению домашнего задания.Возможно, это связано с тем, что качество программ отстаёт от потребностей учителей. Популярность программ по содержанию обучения, методикам преподавания и тематическому планированию падает, зато по применению IT в преподавании и оценке учебных достижений — растёт. Одновременно растёт количество учителей, которые применяют методику взаимного обучения. Вместе они обсуждают подходы к преподаванию предметов, планируют и готовят учебные материалы, посещают уроки друг друга. Правда, неясно, делают они это по собственной инициативе или из-за отказа участвовать в программах повышения квалификации.
К сожалению, люди приходят на курсы повышения квалификации потому, что так устроена система аккредитации, а не за новыми знаниями. В 99% случаев в ответ на вопрос «Чему вы хотите научиться и для чего?» что люди пришли за корочками.