Летом мы рассказывали, почему читательская грамотность — одновременно личностный и метапредметный результат школьного обучения. Получаемая из текста информация, будучи осмысленной, присваивается читателем. Так читательский опыт становится опытом жизненным. Те, у кого опыта больше, легче смогут найти решение для какой-нибудь жизненной задачи. Такие задачи ещё называют в педагогике компетентностными. Как с этим всем связана рефлексия?
Рефле́ксия — это обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление.
Иными словами, рефлексия — это то самый процесс присваивания себе жизненного опыта, которым делится с читателем автор произведения. Обычно некое послание писателя своему читателю можно сформулировать в несколько предложений. Это будет идеей текста. Идея, если говорить по-простому, — это то, зачем автор написал конкретный текст. Определение идеи текста — непростая задача, но когда читатель понял суть прочитанного, задумался, как он сам к этому относится, сможет ли применять в реальной жизни, знает, как себя вести в ситуациях, подобным описанным, мы можем говорить о том, что читателю по силам написать отзыв на художественное произведение.
Отзыв — не столько анализ текста (потому что анализ — это всё-таки рецензия), сколько описание своих эмоций и переживаний по поводу текста. Про литературу как искусство можно знать не много, но про себя — в идеале про себя стоит знать как можно больше. Поймать в себе то чувство, которое вызвало прочитанное, да еще и подобрать для этого чувства правильное, точное, емкое название — вот в чём суть рефлексии над литературным текстом. Это позволяет лучше узнать себя, а еще развить навыки языкового чутья и при случае расширить словарный запас. И, конечно, жизненный опыт приобрести, пускай и опосредованно.