По результатам опроса учителей, они выделяют три функции школы для детей (три стратегии):
1. Подготовка к жизни как приспособление (адаптация)
- «…к адаптации в постоянно меняющихся условиях»»
- «… найти свое место в обществе»
- «… уметь приспособиться к сложной жизни»,
- «… уметь социализироваться»,
- «… облегчить процесс адаптации к жизни»,
- «… дети должны быть готовы учиться всю жизнь, чтобы адаптироваться в обществе».,
- «… формировать навыки, умения для адаптации в современном мире, различных ситуациях»;
2. Подготовка к жизни как преодоление;
- «.. к поиску решений практических задач самостоятельно»
- «к жизни в сложном техническом мире»
- «к более-менее безболезненному переходу к следующему этапу развития»
- «…быть образованным, конкурентно-выживаемым»
- «.. к работе с умением учиться работать в любых условиях»
3. Подготовка к жизни как самореализация
- «…саморазвиваться»
- «…к аутентичному существованию»
- «… привить желание саморазвиваться, ставить цели и их добиваться на высшем уровне»
- «…найти себя в современном сложноструктурированном обществе»
- «…к реализации себя в быстро меняющемся мире»
- «… найти свое достойное место в жизни» и др.
Из графика видно, что сами учителя не видят в школе место, где ученики раскрывают свои таланты и способности. Где понимают их стремления и желания, а напротив - видят все результаты детей через старания, преодоления и "страдания"
Как говорит определение: процесс обучения тоже является своеобразным актом насилия над учеником. Ставят рамки, сроки, ограничивают свободу передвижения и пр...
Еще, считаю важным отметить, что педагоги считают талантливых детей "заносчивыми, дерзкими, трудными". Отсюда можно сделать несложный вывод - проще обучать толпу со средними показателями, чем обучать сложных гениев. Так собственно и происходит...
Если Вам интересна эта тема, скажите свое "ДА" твердым лайком и комментарием! ))
Успехов.
*использованы материалы с форума школьных психологов 15.01.2020 г., город Самара. Автор: к.пс.н. Гудзовская А.А.