В помощь учителю-словеснику.
Друзья! В очередной раз "блуждала" в своих "закромах", нашла старенький документ. Почитала, вроде бы актуальности не потерял. Может быть, кому-то пригодится.
Сочинение-этюд как вид работы по развитию речи
СОЧИНЕНИЕ-ЭТЮД - это один из видов творческой деятельности учащихся по развитию связной речи, которая реализуется на основе непосредственных наблюдений как словесная зарисовка предмета с натуры с целью разработки какой-либо темы. Сочинение-этюд – это связное самостоятельное высказывание, мотивированное наблюдением объекта непосредственно в момент создания текста высказывания.
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ СОЧИНЕНИЙ-ЭТЮДОВ
Содержание и тематика сочинений-этюдов позволяет привлекать на уроке русского языка широкий познавательный материал, что делает урок не только информативным, но и расширяет у школьников представления о мире, обнаруживает связи между различными явлениями, дает дополнительные сведения о жизни общества и развитии языка, об истории народов и развитии культуры, объясняет мир, вызывая интерес к познанию неизвестного, нового, углубляя взгляд на знакомое и привычное.
Особенностью методики сочинений-этюдов в связи с познавательными его задачами является предварительная подготовка класса к написанию сочинения. Учитель в системе предварительных уроков и во внеклассное время готовит учеников к сочинению, возбуждая у школьников интерес к предмету описания, постепенно включая в сферу подготовки и самостоятельную поисковую деятельность учеников. Учитель не только сам рассказывает о предмете, но проводятся экскурсии, встречи с интересными людьми, посещаются коллективно музеи, исторические и культурные памятники, выставки, просматриваются видеоматериалы. В процессе подготовки к теме ученики самостоятельно читают литературу, подбирают материал для сообщений, ведут наблюдения, выполняют ряд небольших заданий учителя по подготовке к сочинению. Важно всю предварительную работу проводить не в ритме принуждения, а в ритме интереса, поиска, в ритме радости.
Объектом описания могут стать общественно значимые предметы (солдатская каска времен Отечественной войны, значки-символы, хлеб, хлебные колосья), различные предметы живой и неживой природы (домашние животные, птицы, аквариумные рыбки, букеты цветов, кораллы, ракушки, камни, янтарь). Яркие, красочные предметы декоративно-прикладного искусства, изделия местных народных промыслов (хохломская посуда, расписные матрешки, дымковские игрушки, Павловские шали, вологодские кружева, жостовские подносы, гжельская посуда, ручное ткачество, вышивка, белорусская соломка, изделия из керамики).
В качестве подготовительной работы целесообразно проводить экскурсию. (Перед сочинением-этюдом – описание каравая и хлебных колосьев можно провести экскурсию на хлебозавод и т.д.)
Наблюдая, школьники учатся сравнивать предметы и явления, выделять главное в наблюдаемом, учатся словесно оформлять свои наблюдения в связных высказываниях. Привлечение широкого познавательного материала на уроках – одна из существенных особенностей сочинений-этюдов. Уроки способствуют формированию читательских интересов школьников в различных областях знаний, индивидуальные и поисковые задания приучают работать самостоятельно с учебником, справочной литературой, со словарями, что развивает интерес к языку, к литературе, искусству, к познанию мира вообще.
Второй существенной особенностью методики сочинений-этюдов является широкое применение наглядности вплоть до организации небольших тематических выставок на уроке. Отметим своеобразие использования наглядных пособий во время СЭ, их синтетический характер.
На первом плане – натуральные наглядные пособия (живые животные, птицы, рыбы, цветы), широко используются и другие виды зрительной и слуховой наглядности (выставка книг для внеклассного чтения по теме, схемы, тематические словари, слайды, фильмы, иллюстрации картин, географические карты, музыкальные произведения). Конечно, нужна не только методическая и эстетическая мера, но и психологическая дозировка.
Часть наглядных пособий включается в урок лишь эпизодически, часть раздается на парты в виде дидактического материала для выполнения самостоятельных заданий учащимися; музыкальные произведения могут включаться как «тихий фон» во время письменной работы.
Наглядность на широком фоне познавательной информации урока вызывает различные ассоциации, что влечет к использованию межпредметных связей в обучении. Темы СЭ требуют привлечения общественно-политических, исторических и естественнонаучных, филологических и этнографических, эстетических знаний. Межпредметные связи как средство обучения – это третья существенная особенность уроков по обучению СЭ.
К методическим особенностям урока можно отнести и его структуру:
Особенности структуры:
1) вступительное слово учителя, в котором привлекается внимание учеников к предмету описания. Цель этой части урока – подготовить к восприятию темы, объяснить задачи сочинения, увлечь предметом;
2) важно направить наблюдения учеников на восприятие предмета в целом, увидеть интересные детали, сообщить дополнительные к высказываниям учащихся сведения – все это служит подготовкой к письменной самостоятельной работе;
3) на каждом уроке проводится лингвистическая подготовка, она включает наблюдения над языком, анализ текстов-образцов, работу над словом, словосочетанием, предложением и связным высказыванием, работу по обогащению словарного запаса, предупреждение речевых, орфоэпических и правописных ошибок.
Тесно связана с этой работой и подготовка учащихся по теории сочинений: работа над темой, основной мыслью, композицией сочинений, жанровыми особенностями, заголовком сочинения.
4) Следующий этап урока – обобщение всего сделанного, четкое объяснение задачи самостоятельной работы, ответ на возможные вопросы учащихся. Возможна и устная работа над отдельными частями сочинения, стилистическая правка.
Урок завершается самостоятельной письменной работой, написанием сочинения-этюда. В конце урока можно прочитать две-три работы, сделать несколько замечаний, подвести итоги, дать домашнее задание. Возможно проводить сдвоенные уроки.
ПЛАН РАБОТЫ НА УРОКЕ:
1) Подготовительная работа
2) Вступительное слово учителя
3) Индивидуальные сообщения учеников
4) Лингвистический комментарий
5) Наблюдения за предметом описания
6) Беседа с классом
7) Словарно-семантическая и словарно-стилистическая работа, работа по теории сочинения, предупреждение ошибок
8) Самостоятельная работа учащихся
Друзья! Ищете дополнительный материал для работы с учениками? Подписывайтесь - делюсь тем, что знаю, не жадничаю.
Читайте статью "Тихий Дон": портрет как средство характеристики персонажа.