Развитие пространственственного воображения детей и развитие абстрактного мышления у детей начинается с 7-11 лет. Так зачем ребенку развивать воображение в столь раннем возрасте? С 7 лет максимально начинается модель подражательства, которая полностью отражает модель родительского поведения.
Поскольку одной из составных частей слова «мировоззрение» является мир, на который взирают, изменение информации, касающейся этого мира, способно привести к изменению самого этого мира до определенных пределов. И в этом и состоит суть исследования тонкого тела и тела физического в их динамическом взаимодействии, или же понятия конкретно-операционного.
Наше тонкое тело или состояние — это место, заключающее в себе личную силу.
Личная сила представляет собой концептуальную способность, дар творчески переплетать и согласовывать между собой энергетические частоты, осмысленно их организовывать. Все наши способности относятся к тонкой энергии, поскольку они есть сила, с помощью которой мы устанавливаем порядок.
Ребенок с семи до одиннадцати лет генетически предрасположен к тому, чтобы исследовать матрицу развития в процессе ее создания.
Эта новая матрица развития ребенка является комбинацией окружающего мира и индивидуальной способности к организации или творчеству. Однако способность опирается на законы тонкой энергии, и сила тонких энергий потенциально обладает силой гораздо большей, чем слабый эксплицитный порядок, только что сконструированный мозгом. Поэтому эксплицитный порядок выступает субъектом для персональной способности — по крайней мере, теоретически. Маленький человек, когда ему чуть больше семи, начинает использовать свою силу тонких энергий, индивидуальную способность организовывать и создавать, играя с только что созданным им миром, изменяя и преобразовывая его. Это — абстракция первого уровня, или же «конкретно-операционное мышление», используя этапы развития воображения. Ребенок ограничен только той моделью, которой он подражает (модель подражательства), только теми возможностями, которые ему доступны, только тем, что ему предлагают в течение этого периода развития. Здесь очень важен фактор ключа и замка. Если ребенку не дать ничего, кроме бумаги и ножниц, пластилина и красок, он и раскроется соответственно.
Ребенок одиннадцати лет
В одиннадцать лет наступает еще один период ускоренного развития и логического переключения: в действие вступает новый физиологический аппарат, появляется формально-операционное мышление. Это способность разума оперировать самой концептуальной структурой мозга и ее изменять, в дополнение к способности оперировать поступающей в мозг информацией. В результате процессы могут быть полностью отделены от их изначальной конкретности (присущего им эксплицитного порядка), после чего начинается развитие абстрактного мышления у детей. Это означает способность или воспринимать, или генерировать информацию или идеи, которые были созданы вовсе не в нашем физическом мире и в действительности не имеют к нему никакого отношения. И стоит обращать внимание, если отсутствует абстрактное мышление. Усилия ребенка теперь направлены на нечто большее, чем перестраивать, изменять или создавать вещи, выходящие за пределы физического мира. Усилия его направлены на переход к абстракции второго уровня: создание вещей, выходящих за пределы чистого воображения. Семена этого воображения все еще прорастают и взаимодействуют с физическим миром, что было обычным делом в возрасте между семью и одиннадцатью годами. Но теперь разум-мозг будет работать над способностью создавать реальность, не зависящую непосредственно ни от одного аспекта эксплицитного порядка.