"Рыба гниёт с головы!" Известная истина. Она имеет вековые традиции. Но актуальность не потеряла. Наоборот, получает всё больше подтверждений на практике, в различных сферах деятельности, включая образование.
Используя эту поговорку, опишу личную позицию в отношении фразы, вынесенной в заголовок.
По моему мнению, образовательный кризис рождается на кафедрах. Не отрицаю того факта, что федеральные и вузовские чиновники к этой ситуации тоже "прикладывают руку". Но всё же начало кризиса в образовании связано с тем, что кафедры стали не те! А ведь они должны быть во главе содержания образования. На заседаниях кафедры необходимо принимать решения о структурно-логической схеме изучения дисциплин. Утверждать содержание изучаемого материала. Формулировать дидактические единицы. Утверждать перечни учебников и учебных пособий. Обсуждать методические рекомендации по выполнению выпускных квалификационных и курсовых работ. Обсуждать и рецензировать статьи профессорско-преподавательского состава перед публикацией.
Но почему кафедры стали не те?
Позиция первая.
Каковы характеристики современного заведующего кафедрой?
Вариант первый. Это хороший приятель или друг ректора. А если он ещё из бывших чиновников - это самый проходной вариант, просто клад для университета. В этом направлении популярны те, кто работал в Администрации Президента Российской Федерации, министерствах. Как показывает опыт, особо ценятся те, кто был сотрудником Минобрнауки или Рособрнадзора. Они, как правило, все имеют учёные степени и звания, и на этом основании сразу приступают к вузовской работе.
И вот противоречие номер № 1.
Содержание кафедральной работы они не знают. Их к этому никто не готовил. Каков результат получаем? Этот заведующий кафедрой в моей системе называется "исполнитель-ретранслятор".
Он - дисциплинированный сотрудник. Обожает совещания. Он в них активно участвует. После этого этот же вопрос обсуждается на заседании кафедры с целью перепоручить выполнение задания, полученного на совещании для заведующих кафедрами. Этот руководитель владеет принципом делегирования в совершенстве. Поэтому данный заведующий доводит задачи до персонала, ретранслирует и поручает исполнителю. Как правило, это будет молодой сотрудник кафедры, чаще всего всего ассистент.
Исполнитель включается в работу. После этого появляются планы, не возможные для реализации. Рождаются не решаемые задачи.
Противоречие № 2. На кафедре, руководимой таким заведующим, создаётся огромное количество документов. Благо опыт чиновничьей деятельности огромный. На все случаи образовательной деятельности подготовлены протоколы, выписки из решений, методические указания, кадровые справки и др. При обращении к имеющимся документам понимаешь, что для организации образовательного процесса они ценности не представляют и методически бесполезны.
Вариант второй. Заведующий кафедрой, называемой мною, - "сохрани себя".
В отличие от первого типа этот руководитель реализует единственную цель - сохранить себя при должности и зарплате.
Каковы причины такой ситуации?
Данному заведующему кафедрой несколько лет до пенсии. Ипотека не погашена. Поэтому нужно работать. В этой связи данный кафедральный начальник соглашается на любые задачи со стороны руководства института и университета. Делает всё возможное для повышения рейтингов, которые ведут к росту его значимости.
Чаще всего руководители второго типа не имеют базового образования в направлении деятельности кафедры. Но им удалось стать докторами педагогических наук и профессорами. Но с содержанием кафедральной деятельности у них до сих пор трудности. У меня есть пример, когда выпускник института культуры руководит кафедрой социологии, т.е. учили руководить хором, а жизнь заставила разбираться в методологии исследований. Здесь наступает содержательный кризис. Поэтому руководитель такого типа, общаясь с профессорско-преподавательским составом кафедры, часто ссылается на свою должность и полномочия начальника.
Поэтому "рыба точно гниёт с головы". Заведующие кафедрами стали той головой, которая перестала заниматься содержанием образования. Они приложили руку к загниванию образования.
Конечно же, среди заведующих кафедрами есть и другие. Они борются за качество образования. Они против выдачи дипломов всем. Но их единицы! Таких профессиональных и принципиальных заведующими кафедрами руководство вуза недолюбливает. Поэтому делает всё возможное для их ухода из системы образования.