ВОПРОС: Что такое Ноосфера?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Ноосфера - это одна из составляющих планеты, созданная, чтобы формировать, развивать и отслеживать развитие планетарного Разума.
ВОПРОС: Когда она была сформирована?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Зачатки Ноосферы были созданы в начальный момент создания планеты. Одновременно была создана и Изосфера. Обе эти структуры создавались одновременно с акцентом на собственное развитие, а также общее развитие планетарного Разума.
ВОПРОС: Кто является ее создателем?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Родительские цивилизации.
ВОПРОС: Какова основная цель создания Ноосферы?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Основная функция - воспитание планетарного Разума.
ВОПРОС: Где она расположена?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Определенной точки привязки не существует. Ноосфера окутывает собой весь земной шар.
ВОПРОС: Привязка Ноосфера относительно временных осей?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Действительно, такая привязка существует. Имеется завязка на первый и второй временные факторы.
ВОПРОС: Как относительно этих факторов располагается Ноосфера?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Относительно первого ноовременного фактора Ноосфера расположена под углом 60-90 градусов. Относительно же второго ноовременного фактора она расположена под углом 90-130 градусов.
ВОПРОС: Относительно измерений есть привязка Ноосферы?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Основное измерение - это Ваше физическое проявление.
ВОПРОС: А в иных измерениях планета продублирована?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Во всех шести измерениях.
ВОПРОС: В иной качественной форме?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Там существуют свои проекции.
ВОПРОС: На что похожа Ноосфера, если ее наблюдать с поверхности Земли?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: На слоеный пирог.
ВОПРОС: Что такое Изосфера?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Составная часть Ноосферы, выполняющая те же функции, но с некоторым отличием.
ВОПРОС: Когда была сформирована Изосфера?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Одновременно с созданием Ноосферы и планеты.
ВОПРОС: Кто является создателем Изосферы?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Ваши родительские цивилизации.
ВОПРОС: Где расположена Изосфера?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Четкого расположения не существует, это плавающая структура, имеющая, одновременно, выходы в параллельные миры и на планеты Солнечной системы.
ВОПРОС: Относительно временных факторов привязка имеется?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Изосфера имеет отношение к первому ноовременному фактору, поскольку она завязана на индивидуумы.
ВОПРОС: Относительно измерений есть привязка?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Поскольку Изосфера - это плавающая структура, соответственно, четкого месторасположения у нее нет.
ВОПРОС: На что похожа?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Говорят, что Изосфера похожа на желе, Мы не согласны. Хотя данная структура и не имеет четкой формы, однако она имеет четкие границы. В большей степени Изосфера похожа на плотное облако.
ВОПРОС: Формы бытия, присутствующие в Ноосфере и Изосфере?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Мы уже говорили - это информационная и энергоинформационная формы жизни.
ВОПРОС: Какие структурные составляющие имеются в Ноосфере и как они расположены?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Затрудняемся ответить на Ваш вопрос. Это не в нашей компетенции.
ВОПРОС: На аналогичный вопрос относительно Изосферы Вы можете ответить?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Что касается Изосферы. Там присутствует энергоинформационная составляющая, как говорили Голубые, с акцентом на развитие индивидуумов в плане провокации на поступки, чтобы выявить истинную суть человека.
ВОПРОС: Кто такие Учителя? Индивидуумы, коллектив индивидуумов? Откуда они появились и какая у них форма?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Сформированного Учителя можно назвать индивидуумом, в совокупности же они представляют собой коллектив. Учительские структуры образуются из Душ, прошедших полный путь инкарнаций, однако не все они входят в учительские структуры: какие-то входят, а с каких-то будет просто снята копия-клон. То есть, клон может войти в учительскую структуру, тогда как Душа, возможно, продолжит свой путь в Дальнем Космосе. Хотя это и не единственный вариант после завершения обучения на Земле.
Что же до Учителей, они делятся по рангу, иерархии и структуре. Чем выше ранг Учителя, тем сложней его структура. Несколько Душ, объединяясь, образуют учительскую структуру. Чем больше Душ в объединении, тем выше ранг Учителя. Объединение происходит после того, как Душа пройдет все фильтры, и очистится. Возможно, была какая-то консервация в ячейке, вероятен также индивидуальный момент, но, в общем и целом, путь такой.
ВОПРОС: По какому принципу формируются слои Учительской системы, они что - многоуровневые?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Логичней освещать этот вопрос с позиций выполнения определенных функцией и задач целеполагания. Но когда структуру дают Учителя, они подходят не только с этих позиций.
ВОПРОС: Слои формируются по принципу разности энергетической составляющей?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Не сказали бы, что в основе формирования слоев лежит принцип разности энергетической составляющей. Когда слои сформированы, да, будет некоторая разность энергетических составляющих, но это следствие процесса, а не формирования.
ВОПРОС: Функции учительских слоев. Первый отвечает за то-то, второй за то-то.
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: В силу предыдущего конфликта с Учителями Ноосферы проговорим о нашем видении в коротком варианте. Нам это видится так: если всех Учителей условно поделить на три части, то верхние слои - это взаимодействие Ноосферы с Дальним Космосом и Создателями.
Полагаем, что Учителя седьмого слоя не только постоянно находятся в слоях Ноосферы, но могут и переходить в структуры Дальнего Космоса. Это необходимо для оптимального развития Ноосферы и Душ, проходящих инкарнации на Земле.
Переход Учителей также связан с обменом информацией и дополнительной энергетикой. Если взять нижние слои Учителей (первый, второй и третий), - это курация Душ, находящихся в инкарнации. Основное предназначение: курация сохранности ячеек, контроль процесса прохождения инкарнации и ее завершения, а также контроль прохождения фильтров и перехода в ячейку-Последователь, отделения биоэкранов и так далее.
Средние слои - это взаимосвязь и взаимодействие между верхними и нижними слоями Учителей. Скажем так, если Душа человека в инкарнации получает какие-то наработки, заслуживает внимания более пристальная курация средних слоев.
По функциям: развитие энергетической составляющей, прохождение составляющих жизни. Это то, что называется кармой. Согласимся с информацией, даденной не нами, что карму можно делить на три варианта: текущую, инкарнационную и родовую. В любом случае человек обязан эти задолженности отработать. Однако у него есть и целевые задачи, это то, что называют программой Души. Как Вы понимаете, без программы ни одна Душа в инкарнацию придти не может. Даже если в момент зачатия или позже по какой-то причине произошла замена Душ, или подселение второй Души, и у той не было четко сформулированной задачи, она будет сформулирована позже и обязательно задана.
В функции Учителей входит непосредственный контроль выполнения этих самых программ, причем с разных моментов. Форма контроля - кнут и пряник. Кнут, это когда они заставляют что-то делать, пряник - содействие в выполнении задач.
Почему у нас имеется некое разногласие с Учителями? Мы считаем, что при недостаточной информированности человека о структуре и законах Мироздания люди начинаются испытывать сложности с собственной реализацией и нивелированием программных задолженностей. Короче говоря, если слишком долго погонять кнутом, получится то, что мы сейчас имеем. Мы же за то, что если уж и не информировать человека о механизмах Мироздания в целом, а также о том, как все на самом деле устроено, тогда ему надо больше помогать. В этом-то и заключаются наши разногласия, причем серьезные.
Возвратимся, однако, к Учителям. Каждый из Учителей Ноосферы контролирует все и вся, но, по задачам и функциям у них идет разделение. Скажем так, да, один Учитель может контролировать n-е количество Душ, но он будет курировать только их энергетическую составляющую. Другой будет курировать у n-го количества Душ (не обязательно того же состава) текущую карму, третий родовую и так далее.
В зависимости от того, каким образом Душа проходит инкарнацию, ей могут что-то обрубить. Допустим, Душа чего-то не сделала или не доделала - так мучайся до конца жизни, пока не сделаешь и не доделаешь. И наоборот, если у человека что-то получается, ему кидаются дополнительные возможности: подводятся нужные люди для реализации каких-то жизненных моментов и так далее. Причем это может проявляться как в рамках обычной материальной жизни, так и во взаимоотношениях с людьми, например, человек может что-то создать, реализовать и так далее. Также это проявляется в рамках стимулирования и развития энергетической составляющей. Еще раз повторим, такую интерпретацию информации Учителя, как правило, не приветствуют.
ВОПРОС: Формирование Учителей 1-го порядка закончилось до рождения Христа. Будет ли продолжено формирование слоев и будет ли реструктурирована Ноосфера?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Все в Мироздании эволюционирует, в том числе Ноосфера. Восьмой слой, о котором говорилось ранее, тоже не сразу сформировался. Наши коллеги, - представители других Колец - уже дополняли, восьмой слой - это детище Ноосферы. Мы уже говорили о его защитно-контрольной функции.
О человеческих эмоциях. Да, они отсутствуют у Учителей и представителей Дальнего Космоса, но какое-то их подобие у нас все-таки есть, однако их нельзя назвать людскими чувствами и эмоциями.
Формирование восьмого слоя - это самоутверждение Ноосферы. Если сравнивать с человеческими эмоциями, то это структура, дающая им самодостаточность. Мы говорим о мотивах, служащих подоплекой развития Учителей. В дальнейшем, по мере необходимости, слои будут формироваться и образовываться. Реструктуризация необходима и должна постоянно проводиться, потому как в процессе бытия наступает момент, когда приходит понимание: это надо улучшить, а от того стоит отказаться, заменив его чем-то более функциональным, менее энергоемким и более плодотворным, то есть требующим меньших затрат на собственное функционирование и существование. Отсюда реструктуризация и изменение градации Учительских структур.
ВОПРОС: Разделены ли уровни Учителей перегородками?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Это условность. Говорить о перегородках, конечно же, можно, а вот из чего они состоят - сказать невозможно.
ВОПРОС: Есть информация, что первые Учителя сформированы из энергетических структур Дальнего Космоса, называемых Элохимами. Какое они имеют отношение к нашим соседям по Солнечной системе Плазмоидам?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Поскольку Ноосфера (как проект) формировалась целиком и сразу, эти Души были запущены в инкарнацию первыми. Еще не было Душ, закончивших инкарнационный путь, из которых можно было сформировать Учительскую структуру, поэтому были привнесенные Души извне. Производилось все это силами Создателей и Дальнего Космоса, отсюда и составляющие.
Какое отношение они имеют к Плазмоидам? Не скажем, что готовые Плазмоиды были взяты и переселены в Учительский слой, просто некоторые моменты Их энергоинформационных систем были когда-то внедрены в Ноосферу.
ВОПРОС: Как Учительские структуры координируют свои действия и взаимодействуют ли они с нижестоящими слоями?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Да, существует некое подобие иерархии. Грубо говоря, нижестоящие слои подчиняются вышестоящим. Но это не жесткая система, возможно формирование групп по целеполаганию, то есть Учителя нескольких слоев могут объединяться. Их взаимодействие происходит не на основе директив иерархии. Иерархия, конечно же, есть, но это не самое главное, главное – целеполагание и выполнение функций, и задач. От этого зависит все. Учителя ведь тоже развиваются, а выполнение функций и задач это и есть их развитие. От этого зависит рост каждого из них. Подчеркиваем, если взять уровень людей, нужен кнут, пряник и иерархия. То есть стадо нужно пасти, сгонять и организовывать.
У Учителей более высокий уровень развития. У Них есть сознание необходимости действий, которые Они выполняют. Они заинтересованы в том, что выполняют, но Создатели Их все равно контролируют. Работая с Учителями и Силами Дальнего Космоса, Вы же знаете, разброда и разногласий хватает, тем не менее, Силы имеют большее прав и возможностей, нежели люди на земле.
ВОПРОС: Различаются ли слои Учителей по цветовой гамме?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Это зависит от восприятия человека. Фиксированного цвета нет.
ВОПРОС: Существуют ли космические законы, по которым действует Учительская система? И являются ли они основой организации человеческой жизни?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Законам Мироздания подчиняются все. Они спускаются сверху вниз. Законы же организации жизни, уместные Дальнему Космосу, на земле не актуальны, плюс уровень развития индивидуума. В принципе, все формулируется по-разному для индивидуума Пятого Кольца и человека, Душа которого инкарнирует на Земле. Тем не менее, до людей донесен свод определенных законов через различные религиозные учения. Да, они сформулированы по-разному, тем не менее, они повторяются во всех философских учениях и религиях: как надо жить, и чего придерживаться.
ВОПРОС: Что такое фильтрующие слои, и сколько их?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Учителя называют первый слой фильтрационным, мы же останемся при своем мнении - это своего рода стена. Дальше идет первый слой, как мембрана клетки или преграда. Фильтрационный слой - это сложная сеть энергетических образований, которую проходит Душа после инкарнации. Это ведь не марля в один слой, а несколько слоев марли. Мы, конечно же, утрируем, чтобы Вам было понятно. Когда мы говорим "фильтр", это не значит, что все так просто.
В зависимости от того, как Душа прожила инкарнацию (что выполнила, чему научилась, чему не научилась), возможно прохождение дополнительных фильтров. Что мы под этим подразумеваем? У Души имеется генеральная линия развития: что она нарабатывает, в какую сторону движется.
Конечно же, во время прохождения инкарнации возможен глобальный переворот, но это не системное явление, а единичный случай полного перевертыша. Возможна также наработка моментов, важных для обобщенного опыта Души, но для генеральной линии развития они не нужны. Так вот, на фильтре происходит очищение от излишних наработок, неважных для основной линии. Основная линия, - понятие емкое, здесь довлеет общее направление: Ноосфера - Изосфера, конструктивное - деструктивное, черное - белое.
На фильтрах происходит очищение именно от этих моментов, там же происходит считывание и сбор информации, накопленной Душой за инкарнацию. Опыт суммируется в ячейке-Хранителе. Когда Душа пойдет в следующую инкарнацию будет совершенно неважно, был у нее период консервации или нет, была у нее жизнь в Дальнем Космосе или нет.
Предположим, у Души было пять жизней. Это не значит, что в шестой инкарнации будет использован наработанный опыт. Отнюдь, будет лишь заложена определенная программа, учтены кармические задолженности, использован момент вариабельности, а при успешном прохождении инкарнаций, что-то ей дадут дополнительно.
В рамках этих наработок, в очередной инкарнации, Душе будет даден некий актив. Скажем так, если в какой-то из инкарнаций человек был великим музыкантом, то это не значит, что в остальных инкарнациях все это будет обязательно присутствовать. Допустим, побывав когда-то олимпийским чемпионом, человек не станет музыкантом, он просто будет любить музыку, и разбираться в ней. На самом же деле это всего лишь наработка предыдущей инкарнации. В данном случае мы имеем очищение от ненужного, сбор информации на фильтре, ее концентрация и передача на хранение в ячейку-Хранитель в качестве общей наработки Души в инкарнации.
ВОПРОС: Есть ли деление на мужскую и женскую энергию в Ноосфере?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: В Ноосфере ничего подобного нет, это на земле у Вас две половинки, Ноосфера же - единое целое.
ВОПРОС: Кто такие Учителя? Индивидуумы, коллектив индивидуумов? Откуда Они появляются и какая у них форма?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Да, это индивидуумы, завершившие череду инкарнаций в плотной форме.
ВОПРОС: Но ведь не любые же индивидуумы?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Индивидуумы, набравшие максимальный опыт, заложенный в программах, которые ими полностью отработаны.
ВОПРОС: Но ведь людей, закончивших программы, много. А если все места заняты?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Такой вариант исключен, всем места хватит. К тому же не все индивидуумы одновременно проходят инкарнации, заканчивая воплощения с полноценным набором опыта и качеств, которые должны быть приобретены.
ВОПРОС: Что собой представляет многоуровневая система Учителей? По какому принципу формируются слои?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: С нашей точки зрения формирование слоев идет согласно целеполагания и задачам.
ВОПРОС: Что Вы имеете в виду под целеполаганием?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Задачи, которые обязана выполнить определенная единица Учительской системы, и задачи, который обязан выполнить коллектив Учительских слоев или уровней.
ВОПРОС: Расположение слоев, если смотреть с поверхности Земли?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Все слои подвижны и не сконцентрированы в определенном месте. Нет четкой структуры формирования.
ВОПРОС: Что выполняет первый слой Учителей, второй и так далее?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Первые три слоя Учительской системы работают исключительно с воплощенными Душами. Четвертый слой работает с Душами, находящимися в консервации. Там они проходят обучение. Частично данные функции выполняет и пятый слой. Шестой слой контролирует пять нижних слоев, седьмой же слой работает на связь с Дальним Космосом.
ВОПРОС: Ноосфера способна развиваться, или это ее конечная стадия?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Начнем с того, что Ноосфера была создана одновременно с планетой, поэтому дальнейшее ее развитие происходит только в планетарный Разум. Земля и Ноосфера - единый конгломерат, дальше выхода нет, и не будет.
ВОПРОС: Отделены ли уровни Учителей перегородкой?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Никаких перегородок не существует. Ноосфера - это энергетическая структура, слои которой плавно переходят один в другой. Граница отсутствует, то есть, один уровень или слой плавно переходит в другой.
ВОПРОС: А может быть так, что Учитель первого уровня перейдет во второй или третий уровень и наоборот?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: По мере необходимости. Да, такой вариант вполне возможен.
ВОПРОС: Говорят, что Учителя были сформированы из энергетических структур Дальнего Космоса, так называемых Элохимов. Так ли это или их формировали иначе?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Верхние уровни Учителей: Архангелы или Элохимы, как Вы их еще называете - это пришлые Разумы, добровольно согласившиеся обучать структуры Ноосферы. Что же до нижестоящих уровней Ноосферы, по большей части они формируются из Душ, закончивших свои воплощения.
ВОПРОС: Элохимы имеют какую-то связь с Плазмоидами?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Да, раньше они представляли единую группу Плазмоидов, то есть они являются плазмоидным Разумом.
ВОПРОС: Как Учительские структуры координируют свои действия, и как взаимодействуют с нижестоящим слоем?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Все зависит от задач, выполняемых Ноосферой. Четко ответить на этот вопрос невозможно, разделение на слои абстрактно. Нельзя сказать, что какой-то уровень доминирует, а какой-то находится ступенью ниже. Идет объединенная работа общей структуры Ноосферы.
ВОПРОС: Различаются ли уровни Учителей по цветовой гамме?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Вы, как индивидуумы, воплощенные на этой планете, все меряете своими мерками, примеряя все к собственному устройству мира. О других формах жизни Вам объяснить тяжело, как все на самом деле устроено. Что же до цветовой гаммы, различий по спектру нет.
ВОПРОС: Можете перечислить основные космические законы, согласно которым действует Учительская система, и являются ли они принципом организации жизни человечества?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Это десять заповедей, которые Вам даны религиями: не убий, не укради…, именно они доминируют и в Ноосфере.
ВОПРОС: Как организован слой фильтров? Какие функции и задачи выполняет? Когда человек умирает, он попадает на фильтры. Относится ли данный слой к понятию инкарнационного фильтра?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: По аналогии - это похоже на сито. Данная структура настроена на выполнение определенных действий, конкретно, изъятие программ, несущих раздробленные файлы, связанные с незаконченностью и агрессивностью. Каждая из сотовых ячеек настроена на выполнение определенных функций. Если смотреть с Вашей точки зрения, подобных сит имеется пятьдесят порядков (то есть слоев).
ВОПРОС: Существует ли что-то перед первым, вторым и третьим слоями Учителей, и нет ли между ними прослоек?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Мы уже ответили на Ваш вопрос. Четкой границы между слоями Учительской системы не существует.
ВОПРОС: Каковы критерии фильтрации информации слоями? Каким образом происходит фильтрация? Какого она рода? Может любовь, искусство или еще что-то?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Градации нет, только по выполнению программ агрессивности и законченности файлов.
ВОПРОС: То есть, программам, данным Душе?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Что дано Душе на инкарнацию, что она набрала, что целостно и закончено, а что не закончено и насколько деформированы программы.
ВОПРОС: Существует ли деление в Ноосфере на мужскую и женскую энергии?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Нет.
ВОПРОС: В Книге «Живы» сказано, что Изосфера является вспомогательной оболочкой Ноосферы, выступающей в роли изолятора или фильтра для различного рода вибраций, не присущих Ноосфере. То есть, с одной стороны Изосфера является как бы системой очистки, а с другой системой защиты Ноосферы. Также Изосфера является своеобразным пунктом коммуникации Сил деструктивного характера с человеком, эгрегорами и прочими структурами. Так ли это?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Не совсем так. Изосфера является составляющей, причем зеркальной составляющей Ноосферы. Процессы происходят одновременно в двух проекциях. Чем Изосфера отличается от Ноосферы? Существует определенная направленность. При прохождении Ноосферных фильтров убираются негативные составляющие, нарабатываемые человеком в процессе инкарнации, но существует и определенный сборник, куда эта составляющая (опыт, наработки) идет. Ничего не должно пропадать. Для того-то и была создана Изосфера. Именно в ней и скапливаются негативные наработки человека. Данная структура завязана на двойника, находящегося над головой человека. Короче говоря, Изосфера - это место, в котором после завершения инкарнации хранится Двойник.
ВОПРОС: Какие еще функции несет в себе Изосфера?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Основной акцент ставится на сбор опыта отрицательной направленности.
ВОПРОС: Если Изосфера - это зеркальное отражение Ноосферы, значит, у нее та же структура.
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Практически да, но с некоторым расхождением.
ВОПРОС: И в чем это расхождение проявляется?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Разница в строении. Учителя Изосферы имеют структуру, подобную структуре Учителей Ноосферы.
ВОПРОС: В Книге «Живы» написано, что к Изосфере можно отнести непостоянные, созданные на короткий срок тоннели, по которым выводятся «тяжелые» энергии - продукт жизнедеятельности планетарного Разума.
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Не скажем, что имеются тоннели, просто существуют определенные «механизмы» передачи информации.
ВОПРОС: Насколько я понимаю, наибольшая концентрация деструктивных энергий возникает после военных действий или массовой гибели людей. Для чего и нужны «тоннели»?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Не существует распределения по видам энергий: конструктивные, деструктивные. Имеются энергии, вырабатываемые человеком. И это все. В вышеприведенном контексте вопрос сформулирован неправильно. Вы же знаете, что энергии бывают тонкими и тяжелыми. В данном случае больше подходит слово «тяжелые» энергии.
ВОПРОС: Хотелось бы узнать от Вас о цивилизации Люцифера. Одни говорят, что это личность, другие, что цивилизация. Уточните.
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Наше восприятие цивилизаций и Разумов не сопоставимо с восприятием цивилизаций и Разумов человеком. Вы правильно сказали - личность. Но также правильно и то, что это цивилизация. В принципе, это разные названия одного и того же субъекта.
ВОПРОС: Каким образом Люцифер и Учителя Изосферы связаны между собой?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Люцифер не принадлежит к Учительской системе Изосферы, это один из Учителей Ноосферы. Данная цивилизация имеет все права и полномочия работать с человечеством.
ВОПРОС: Но, если Люцифер - это цивилизация, то из скольких единиц Разума она состоит?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: С Вашей точки зрения он один. Это единица. Самостоятельная единица, прошедшая собственный путь развития, достаточно хорошо выполняющая свои функции по отношению к людям.
ВОПРОС: Внутри него есть какие-то взаимоотношения, может Совет по принятию решений...
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: На самом деле ничего подобного нами не просматривается. Это самостоятельный Разум. Данный Разум входит в состав определенной Формации, то есть того, что Вы называете цивилизацией Второго Кольца, являясь обособленным объектом или самостоятельной единицей со своими правами, полномочиями и обязанностями.
ВОПРОС: Это похоже на разведку Второго Кольца?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Нет.
ВОПРОС: То есть, ему больше присуще название Учитель...
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Да, по функциям, которые он выполняет, мы бы отнесли его именно к Учителям.
ВОПРОС: И какова же структура Ваших Учителей? Есть ли у них иерархия?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Структура Учительской системы Изосферы похожа на структуру Учительской системы Ноосферы, но с небольшим отличием по количеству присутствующих на каждом уровне единиц. Именно в этом основное отличие Ноосферы от Изосферы.
ВОПРОС: То есть, фактически дублируется учительская система Ноосферы?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Да, но количество Учителей в подуровнях Изосферы меньше.
ВОПРОС: Мы можем поговорить об Учителях Изосферы и их функциях?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: В этом вопросе мы Вам не помощники. Поскольку Изосфера является структурой Ноосферы, полноценно на Ваши вопросы могут ответить лишь Учителя Ноосферы.
ВОПРОС: У них есть полномочия выдавать информацию?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Да, есть.
ВОПРОС: В некоторых текстах сказано, что ангелы могут материализоваться. Было такое?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Нет, подобных проявлений не было. Были подходы других цивилизаций, при этом их форма напоминала Ваши тела. Это выглядело, как материализация.
ВОПРОС: Насколько тяжело создать тело с нуля? Может ли цивилизация его воссоздать?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Действительно, некоторые цивилизации могут материализовать физическую оболочку человека. Уровень их развития позволяет им это делать.
ВОПРОС: Принимать форму или создавать?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Как правило, физическая оболочка заимствуется. Подобное происходит чаще всего. Реже случаются моменты воспроизведения физического тела, как такового. Однако Вы должны понимать, создание на физическом плане физической оболочки, похожей на Вашу, сопряжено с колоссальными энергетическими затратами.
ВОПРОС: Значит, проще взять человека и подселить в него матрицу, нежели создавать тело с нуля?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Вот именно. Либо подселение, что, собственно говоря, и происходит с сущностями из параллельных миров. Физическая оболочка заимствуется ими, при этом подселяется энергоинформационная составляющая другой сущности. В результате получается симбиоз.
ВОПРОС: Кастанеда писал об астральных паразитах, живущих вблизи ментального тела человека, питающихся его энергией и каким-то образом изменяющих его мысли, чтоб спровоцировать его на выработку определенного вида энергии. Есть ли такие «паразиты» и можем ли мы об этом поговорить?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Да. Один из таких моментов мы озвучили. Это когда происходит замещение или подселение энергоинформационной составляющей другой сущности в полевую оболочку человека.
ВОПРОС: Если принять всех живущих на земле за 100%, сколько из них не имеет сущностей?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: На самом деле процент овладения, подселения или одержания не так-то и велик, как Вы себе это представляете. Это единичные случаи.
ВОПРОС: Да, но мы говорим о сущностях, которые производят видимые изменения в человеке: поведение, мысли и прочее. Есть мнение, что очень много людей обладает ментальными паразитами с менее заметными проявлениями, практически каждый человек.
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Что касается ментального подселения, да, процент достаточно большой. Что же до замещения сущности одного человека другой сущностью, таких моментов единицы.
ВОПРОС: На землю постоянно приходят новые Души. При этом каждая Душа, приходящая сюда, имеет задачу воспитать себя, значит, процесс выхода из дуальности будет происходить вечно и человечество никогда не перешагнет данную ступень развития. По логике выход из дуальности не является ступенью, которую человечество должно перешагнуть, но постоянным процессом, который был, есть и всегда будет.
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Вы совершенно неправильно понимаете действие этого механизма. Что значит «приходят новые Души»? Существует определенное количество матриц, проходящих инкарнации. Небольшие изменения и дополнения в формировании единицы, называемой Душой, производятся на уже имеющемся материале. Даже если в матрицу встроено несколько составляющих, каждая из них привносит свой багаж.
ВОПРОС: Количество людей, прошедших урок дуальности, зависит от опыта, вложенного в матрицу Души (либо наработанного, либо заложенного Ноосферой). Как-то так?
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Не совсем. Вы говорите, что новоприбывшие Души проходят определенный опыт получения дуальности и развития в этом направлении, мы же говорим, что количество Душ не изменяется. Изменяются их составляющие, причем каждая составляющая несет уже наработанный опыт.
ВОПРОС: Не совсем понятно в разрезе того, что Души с завершенным опытом изымаются из воплощений и идут по назначению, а им на смену приходят новые Души.
УЧИТЕЛЯ ИЗОСФЕРЫ: Если Душа, достигшая полноценного развития, переходит в другие мерности, ипостаси или цивилизации, Ноосфера снимает с нее дубликат. Этот-то дубликат и добавляется к вновь прибывшим. Это похоже на прививку. Что же до затачивания Душ под те или иные цивилизации, им лишь прикладываются дополнения от них. Существует определенное количество единиц, проходящих воплощение, не привязанным к тем или иным Силам. С ними-то и проводятся эксперименты.