Сейчас многие педагоги отмечают, что дети изменились. То, что изменились по сравнению с нами, 30-40-50летними в их возрасте, это само собой. Но изменились даже по сравнению с их старшими на 10 лет братьями и сестрами. В чем причина?
Изменился мир вокруг. Изменился так резко и стремительно, что мы даже не заметили, как нас всех захватил виртуальный мир. Я еще помню времена, когда мы жили без мобильного телефона, пользовались домашним, стационарным. Потом мобильник стал обыденным предметом, появились настольные компьютеры, затем первые мессенджеры... Люди стали больше времени проводить онлайн, но телефон все еще был для того, чтобы общаться с другими людьми.
С появлением смартфонов основная функция телефонов утеряна. Теперь это не просто средство связи, а полноценное окно в мир, даже скорее линза, через которую мы воспринимаем окружающий мир.
А нынешние дошкольники просто не знают жизни без этой линзы. Абсолютно все исследования развития говорят о важности физического, реального познания мира для роста личности, но когда проводились эти исследования? С тех пор абсолютно изменились условия получения информации о мире.
Реальность такова, что виртуальное появляется в жизни ребенка гораздо раньше физического мира. Виртуальный (видимый через экран устройства) мир гораздо ярче, интереснее, завлекательнее того, что виден из окна дома.
Возможно ли, что и процесс социализации как усвоения социального опыта и развития человека как усвоения культурных достижений цивилизации (по Выготскому) теперь протекает по-иному? Через "окей, гугл" и "привет, Алиса, расскажи мне об Африке"?
В таком случае мы имеем уникальную возможность наблюдать за ростом людей абсолютно нового биологического вида, которым уже не нужны достижения Homo Sapiens. Из современных дошкольников вырастут те самые, давно ожидаемые (как минимум лет 30 уже) люди индиго???
Но есть и более пессимистическая точка зрения. Технический прогресс не отменяет биологически заложенную программу развития человека, а только искажает ее. Отсюда шквальный рост аутизма, речевых нарушений, задержек развития у детей.
Человек - существо одновременно биологическое и социальное. Есть определенные предпосылки развития, они заложены генетически (например, возможность освоить речь), но для их реализации необходимы социальные (внешние) условия.
Если вместо пения потешек и песенок младенцу посадить его в шезлонг с электронной музыкой, а чуть позже вместо прогулки по лужам в парке покатать его в коляске на свежем воздухе, но с планшетом в руках, условий для появления речи и не будет. Это, безусловно, крайний случай, хотя врачи и педагоги и таких детей видят все чаще.
Зачем ребенку говорить, если физиологические потребности и так выполняются, а необходимость в социальных связях не проявилась? А уж о мотивации к обучению в школе и говорить не приходится. Вот и появляются дети с ОВЗ - не способные к обучению по традиционным методикам, легко возбудимые и отвлекаемые.
Как вы считаете, какое объяснение ближе к истине?