На сегодняшний день в России существует три подхода в обучении детей с ОВЗ.
Интегрированное и Инклюзивное образование рассмотрели в предыдущих статьях. Сейчас рассмотрим Дифференцированное.
Что означает?
Дифференциация в обучении предполагает разделение учащихся на группы по показателям интеллектуально – личностного роста ребёнка., т.е. в дифференциации обязательно присутствует интеграция, выраженная в объединении учащихся и различное построение процесса обучения в выделенных группах.
Проблема дифференцированного обучения рассматривалась различными педагогами по-разному. Уже в 19 веке этой проблемой заинтересовался педагог Иозеф Зиккенгер .
Йозеф Зиккенгер (1858— 1930 гг.) основал Маннгеймскую систему. Он предложил создавать четыре класса соответственно способностям учащихся:
- Основные классы — для детей, имеющих средние способности.
- Классы для учащихся малоспособных, которые «обычно не кончают школу».
- Вспомогательные классы — для умственно отсталых детей.
- Классы иностранных языков или «переходные» классы для наиболее способных учащихся, которые могут продолжать учебу в средних учебных заведениях.
Отбор в классы осуществлялся на основе результатов психометрических обследований, характеристик учителей и экзаменов.
По мнению Зиккенгера:
В зависимости от успехов учащиеся смогут переходить из одной последовательности классов в другую.
Но на практике этого почти не происходило, так как система не давала возможности слабым ученикам достигать высокого уровня. Причиной служило различия в программе классах не способствовали созданию реальных условий для переходов.
Исходя из этого маннгеймская система организации обучения, предполагающая индивидуализацию обучения на основе различия в уровне интеллектуального развития учащихся, оказалась явно несостоятельной, если брать ее как целостную. Единственным элементом этой системы, соответствующим особенностям современного развития психолого-педагогической науки и практики работы передовых школ, является так называемое специализированное обучение.
По мнению Шевченко С. Г.
Дифференциация в современном понимании — это учет индивидуальных особенностей детей в той форме, когда дети группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения.
При работая над проблемой дифференцированного обучения необходимо решить ряд задач:
- Обеспечить усвоение детьми базового содержания образования путем достижения каждым учащимся индивидуального уровня обученности;
- Повысить мотивацию учения;
- Развить психические функций детей;
- Укрепить физическое и психическое здоровье учащихся.
В этом случаи Дифференциация обучения, рассматривается как возможность индивидуализации обучения в условиях одного класса.
Подход к занятиям при Дифференцированном обучении заключаться в :
- При одном общем задании могут совпадать цели, но способы выполнения могут быть различными в зависимости от нарушений в развитии ребенка. Говоря иначе в процессе одного занятия для каждой подгруппы одна и та же цель достигается разными приемами и методами.
- К каждому ребенку подгруппы требования предъявляются с учетом его актуального уровня развития и зоны ближайшего развития, уровнем нейропсихологического развития (например, если одному ребенку достаточно словесной инструкции, то другой нуждается в сопроводительном показе, или иногда для конкретного ребенка заканчивается занятие раньше запланированного, если заметно, что ребенок сильно утомлен).
- На каждое занятие материал подбирается с учетом особенностей детей подгруппы.
- Для каждого подгруппового занятия должны подбираться материалы с разным уровнем сложности.
Такой подход к занятиям позволяет поддерживать стойкий познавательный интерес у детей и повышает результативность коррекции.
Продолжение следует ....
Понравилась статья? Ставьте палец вверх!
Все вопросы и предложения в комментарии.
Подписывайтесь на наш КАНАЛ.