Во времена Советского союза все школы носили статус общеобразовательных с единой образовательной программой. Советская школа обладала множеством положительных особенностей, которые в совокупности не просто давали знания, но и воспитывали личность. Рано или поздно, уверены почти все эксперты, государство вернется к опыту советской школы. Иначе, продолжают они, современное образование для страны – это путь в никуда.
1. Замена основ обучения
В советской школе ставку делали на развитие «знаний, умений и навыков» учащихся независимо от предмета и возраста. Современная система образования вводит иной термин – развитие универсальных учебных действий (УУД), куда входят такие понятия, как «общеучебные умения», «надпредметные действия», «общие способы деятельности» и прочие «обобщенные» термины. Другими словами, конкретные знания заменяются развитием «познавательной активности» школьника и его саморазвитием.
Если раньше учеников заставляли учить предмет, дотошно проверяя затем знания по нему, то сейчас предлагается большинство тем разбирать самостоятельно. Не всем это дано, кто-то захочет разобраться, но не сможет и забросит тему, а кто-то даже не попытается это сделать.
В советской школе «двоечника» всеми силами старались вытянуть, но если это не получалось, то он оставался на второй год еще раз «осваивать программу». Современные образовательные стандарты к отрицательным результатам лояльны. В нормативе по освоению программы прописано: «недостижение… требований… не может служить препятствием для перевода… на следующую ступень образования». Иными словами - «ставим «тройку», «два» в уме. Тогда зачем что-то самопознавать и саморазвиваться, если в любом случае переход в следующий класс заранее обеспечен?
2. Воспитание «вечных подростков»
Новая российская система образования – это скопированный формат западного образца, главное правило которого: «хочешь учиться – учись». Напрашивается продолжение: «Не хочешь учиться – не учись», что благополучно и делает большинство современных детей.
У старшеклассников не развито чувство ответственности, характерное для советских выпускников. Большинство из них в 17-18 лет обладает психологией 13-летнего подростка. «Самопознавательная» образовательная система приводит к тому, что около 80% 30-тилетних европейцев живут с родителями, регулярно получая от них же деньги на еду, одежду, развлечения. К этой категории граждан теперь можно смело добавлять и россиян.
3. Нет развития сосредоточенности и усердия
Многие советские дети, мягко говоря, не любили чистописание. Но на этих уроках вырабатывалось усердие и умение концентрировать внимание. Это был единственный отголосок царской начальной школы, и даже большевики посчитали необходимым его оставить.
Маршалл Маклюэн, теоретик в области культуры и коммуникаций, считал:
Образовательная роль чистописания представляется… более значительной, чем всего лишь роль начальной стадии в овладении алфавитом, письмом и грамотностью.
Даже современные психологи и неврологи уверены, что от развития моторики зависит развитие речи и умственных способностей в целом. Ничто не развивает моторику так, как умение правильно и красиво писать.
4. Неразвитый кругозор
При отсутствии требований к систематизации знаний сократилось количество школьных предметов вообще и значительно снизился список предметов для проведения экзаменов. Убрали уроки, которые, возможно, не столь необходимы, но которые развивали кругозор ребенка. Это, например, астрономия (нынешние школьники с трудом могут перечислить все планеты Солнечной системы), черчение (которое развивало геометрическое и пространственное мышление).
5. Выпускные экзамены
Высшей наградой за школьные достижения была золотая медаль. Получить ее было очень непросто. Мало учиться на «отлично» последние 2 года, на «5» нужно было сдать выпускные экзамены (а их было в разное время от 6 до 12), а потом эти «отличные» знания еще раз подтвердить уже перед районной или областной комиссией. Последний этап многие не проходили, и тогда медаль «срывалась». Но если медаль получали, она становилась пропуском в любой вуз страны, поступить можно было без вступительных экзаменов.
В истории современного госэкзамена немало скандалов и драм, при этом практически все преподаватели среднего и высшего звена образования высказывают сомнения в правильности и достоверности заданий ЕГЭ. Методолог Кара-Мурза отмечает, что со времен реформы образования не было ни одного открытия, которое бы сделали выпускники российских школ. Он констатирует «резкое ухудшение качества знаний современных детей».
Поддержите труд автора ЛАЙКОМ, а наш канал ПОДПИСКОЙ.