В первом классе у меня были несколько человек, у которых к 4 классу так и не выработался более менее понятный почерк, я уж не говорю о красоте и грамотности. Как сейчас перед глазами два разных, я считаю, ярких примера.
Один пришёл в первый класс в 8 с небольшим лет с большими логопедическими нарушениями, половину букв не выговаривал, знал несколько букв ,считал до 10, остальное развитие- на бытовом уровне. Ножницами работать не умел, раскрашивал неряшливо.
Другой-пришёл в 7 лет в школу, неплохо читающий, умненький , физически развитый. Ножницами не умел работать вообще, раскрашивал также неряшливо.
С первым пришлось заниматься после уроков месяца полтора, пока было по 3 урока, чтобы выучить буквы и начать читать. Читать более -менее бегло стал только к концу 4 класса-80 слов в минуту, с ошибками. Грамотнее писать- тоже к концу четвёртого класса, через раз, я бы сказала. Скорее всего, у ребёнка была дисграфия и дислексия, а в целом- задержка речевого развития.
У логопеда не занимались- в школе такового не было несколько лет, вернее, менялись через 2-3 месяца. (Кто будет работать с такой мизерной зарплатой?)
У другого, я считаю, тоже были признаки дисграфии. Не соблюдал границы предложения, некоторые слова сливал, так и не научился переносить слова.
Про почерк. Оба не дописывали буквы при соединении с другими буквами, либо писали лишние элементы, многие буквы писали справа налево и снизу вверх, что , увы, так и закрепилось. Оба писали поначалу просто каракули. Путали, с какой стороны тетради надо писать, не говоря уже о строчках.Пропускали листы. Путали предметы. В тетради в клетку могли начать писать упражнение и наоборот. Второму мама посоветовала во втором классе писать все буквы в словах как бы раздельно, как в английском языке. Я разрешала, он так и писал весь второй и третий класс, грамотность улучшилась, потом стал соединять буквы.
Что я заметила вообще за годы работы в школе и с этими детьми в частности?
1.Чем хуже почерк, тем безграмотнее дети. И наоборот.
2. Хуже почерк почему-то у мальчиков.
3. Не развита мелкая моторика- хуже почерк и грамотность, да и вообще умственное развитие.
4. Логопедические занятия 1-2 раза в неделю почти не дают результата.
5. Лучше был почерк, когда мы когда-то в детстве начинали писать с нажимом перьевыми ручками .
6. Лучше бы родители не давали детям прописи с письменными буквами и словами до школы, если в них не указано, как правильно писать буквы (Крупно, с точкой откуда начинать и стрелками, куда вести )
7. Переучивать писать буквы и соединения букв безполезно. Также, как и правильно держать ручку.
2,4, 5,6 пунктики я, как учитель, изменить не могла. А вот над почерком старалась работать и в классе, и родителям этот момент объясняла.
Многих пишущих до школы приходилось переучивать правильно держать ручку, правильно писать буквы. А это важно, так как от этого зависит правильное их соединение и в итоге понимание, а что я написал?
Что можно сделать дома?
1. Во-первых, если уж вы даёте дошкольнику прописи, следите за их качеством, либо садитесь рядом и показывайте, откуда начинать и куда вести линию. А рядом сесть необходимо на первых порах в любом случаеи давать чёткую пошаговую инструкцию ребёнку.
2.Я за графические диктанты дома и графические узоры в прописях, особенно при подготовке к школе. Они хорошо ум в порядок приводят, помогают развить пространственные представления, выработать «твёрдую руку» при письме.
3. Прописи начинать с различных вертикальных линий. Затем с линий с закруглениями внизу. Затем только петли. Затем овалы. И только потом буквы. И помните, что в русском языке почти все буквы пишутся сверху вниз и слева направо.( Кроме А, Л,М Я,заглавных, они пишутся снизу вверх). И все цифры тоже только так. Букву сначала ребёнок «пишет» крупно в воздухе, проговаривая, откуда начинает и куда ведёт.
4 Ребёнку 1 класса положите ,прикрепите на стол (я и в школе так всегда делала) на весь первый класс письменный алфавит, и цифры, чтобы всегда был образец перед глазами. Над каждой буквой напишите печатную, чтоб соотносил их.
5. Я за штриховку в различных направлениях даже больше, чем за раскрашивание.
6.Научите ребёнка пользоваться ножницами до школы.
7.Когда ребёнок соединяет буквы в слове, расскажите, что буквы-как человечки, которые дружат. Но они держатся за руки, а не прилепляются боком друг к другу. Мы же так не ходим, мы держимся за руки. Вот и протяни ручку от буквы к букве, а не слепляй их. И как человечки, буквы ходят прямо с небольшим наклоном вперед , а не падают на строку. Также про клетки. Клетки -это домики для цифр. Мы же не пробиваем потолок головой, и не проваливаемся на нижний этаж или в подвал. Так и цифры должны жить каждая в своём домике.
8. Сейчас в первом классе есть прописи- тренажеры, где надо только обводить буквы, слова, предложения, тексты. Прекрасно, но вернитесь глазами к пункту 3.
Удачи! Понравилась статья? Отметьте её, в том числе в соцсетях, пожалуйста! Посоветуйте знакомым. И не забудьте пройти по рекламе.