Процесс познания является непрерывным. Он начинается с момента рождения человека и продолжается до самой смерти. Мы все принимаем участие в учебных мероприятиях, направленных на развитие наших адаптационных возможностей в соответствии с требованиями меняющейся среды.
Для того, чтобы научиться познавать, важны две вещи:
- Наличие стимула к изучению;
- Врожденные склонности, эмоциональные и инстинктивные. Человек продолжает учиться на всех этапах жизни, конструируя или восстанавливая жизненный опыт под влиянием эмоциональных и инстинктивных настроений.
Психологи в целом определяют обучение как относительно постоянные изменения в поведении, которые происходят в результате опыта.
Обучение предполагает изменение поведения, которое может быть лучше или хуже. Такое изменение поведения должно происходить в результате практики и опыта. Изменения, обусловленные зрелостью или ростом, не могут рассматриваться как обучение. Такое изменение поведения должно быть относительно постоянным и продолжаться относительно долгое время.
- Джон Б. Ватсон - один из первых мыслителей, который доказал, что изменения в поведении происходят в результате обучения. Считается, что Ватсон является основателем Поведенческой школы мысли, которая приобрела известность примерно в первой половине 20 века.
- Гейлз определил обучение как изменение поведения, которое происходит в результате опыта, а также обучения.
- Ворон определяет обучение как процесс приобретения знаний, привычек и установок.
- Согласно E.A., Peel, обучение можно охарактеризовать как изменение личности, происходящее в результате изменения окружающей среды.
- Клаусмейр описал обучение как процесс, который приводит к некоторым изменениям в поведении в результате определенного опыта, обучения, наблюдения, активности и т.д.
При максимально простом описании обучение характеризуется как процесс приобретения опыта.
В сложной форме обучение можно охарактеризовать как процесс приобретения, удержания и модификации опыта. Он восстанавливает взаимосвязь между стимулом и ответными мерами.
Это метод решения проблем, связанный с адаптацией к окружающей среде.
Она включает в себя весь спектр видов деятельности, которые могут оказывать относительно постоянное воздействие на человека.
Процесс обучения направлен на
поэтапное накопление, сохранение и развитие опыта, поэтапное обобщение как старого, так и нового опыта для создания новой модели поведения.
Обучение касается когнитивных и эмоциональных аспектов. Процесс приобретения знаний является когнитивным, любое изменение эмоций аффективным - приобретением новых привычек или навыков.
Виды обучения
Обучение в движении.
Наши повседневные занятия, такие как ходьба, бег, вождение и т.д., необходимы для обеспечения полноценной жизни. Эти действия в значительной степени связаны с мышечной координацией.
Вербальное обучение.
Связано с языком, который мы используем для общения, и различными другими формами вербальной коммуникации, такими как символы, слова, языки, звуки, цифры и знаки.
Концептуальное обучение.
Эта форма обучения связана с когнитивными процессами более высокого порядка, такими как интеллект, мышление, рассуждения и т.д., которым мы учимся с самого детства. Концептуальное обучение включает в себя процессы абстракции и обобщения, что очень полезно для идентификации или распознавания вещей.
Дискриминационное обучение.
Обучение, в котором проводится различие между различными стимулами с помощью надлежащих и различных мер реагирования, рассматривается как стимул к дискриминации.
Изучение принципов.
Обучение, основанное на принципах, помогает наиболее эффективно управлять работой. Обучение, основанное на принципах, объясняет взаимосвязь между различными концепциями.
Обучение установкам.
Отношение формирует наше поведение, поскольку наши позитивные или негативные установки основаны на нашей предрасположенности к тому или иному поведению.