Снова приходится возвращаться к этой теме.
Не удивляйтесь термину: садомазохизм как таковой имеет прямое отношение к тому, что происходит в наших школах, несмотря на то, что само понятие взято совсем из другой области. Можно даже сказать так: садомазия – есть главная учебная и мировоззренческая парадигма современной школы.
Теперь более подробно.
Садист, как известно, тот, кто насилием и страхом принуждает к каким-либо действиям (не обязательно сексуальным) и получает удовлетворение, если их удается осуществить. Мазохист – тот, кто вынужден подчиняться и искать свое удовлетворение в положение жертвы тем или иным способом косвенного сопротивления.
Что же получается? В современной школе учителя пусть и в большинстве своем против своей воли, но все-таки стали садистами. Они вынуждены насилием и страхом забивать в головы учеников знания, которые те совсем не желают потреблять.
И главным удовлетворением учителя является его способность это сделать, то есть сказать себе: "Да я это сделал(а)! Я заставил(а) этих недоумков (варианты: дебилов, баранов...) хоть что-то знать по моему предмету".
Что же остается ученикам? Соответственно, если нет желания учиться, то нет и желания соблюдать какую-либо дисциплину.
Подсознательное желание превратить каждый урок в бардак гложет большинство учеников, и учитель – это единственная плотина против прорыва этих желаний. А поскольку он один, у него нет возможности не быть садистом, то есть с жестокостью и насилием удерживать каждый урок от полного распада.
Набор его «садистско-заградительных» методов не столь уж широк, но ничего другого нет:
- ор,
- угрозы,
- двойки,
- жалобы родителям,
- апелляция к директору.
И наконец, главное средство, правда, действующее только на старшеклассников – ОГЭ и ЕГЭ.
Страх ЕГЭ – стал главным мотивом учения абсолютного большинства современных учеников старших классов. Никаких реальных учебных мотивов – как-то, познавательного интереса, нужности в жизни, творческой радости, взаимопомощи в обучении уже давно нет в наших школах.
Но наши ученики – это не роботы, а живые люди, и естественно, они сопротивляются. Сопротивляются не открыто, так как это чревато осложнениями, а по-мазохистски – исподтишка, но так, чтобы доставить себе удовольствие.
Главные средства – срыв дисциплины и унижение самого учителя. Урок при этом зачастую превращается во взаимную борьбу: кто кого. Кто кого больше «изнасилует»: учитель ли учеников или ученики учителя.
Главное наслаждение в этой борьбе для ученика – вывести учителя из себя, заставить его потерять контроль над своими действиями, то есть унизить до положения воющего и визжащего животного. Если это удалось – это «кайф», ученик сделал свое дело, получил свое «законное» наслаждение в положении раздавленного учителем раба.
Да, круг замыкается. Насилие учителя порождает ответное насилие учеников, они подкрепляют друг друга в бесконечной школьной "учебно-воспитательной" садомазии.
Кстати, не думайте, что это я фантазирую или открываю что-то новое.
Еще Достоевский в своих романах во многих своих персонажах характерной чертой выводил наслаждение своей униженностью и месть ею всем окружающим. Только немного грустно, что его персонажи сейчас просто процветают в садомазохистском «лоне» современной школьной жизни.
Что делать? Сакраментальный русский вопрос. Искать ответа на другой сакраментальный вопрос - «Кто виноват?» - уже нет времени.
В два предложения тут не уложишься. По большому счету нужно менять всю образовательную систему, в основе которой и лежит эта «системообразующая» садомазия.
Нужно, чтобы учение доставляло радость ученикам, чтобы в его основе лежали именно учебные мотивы, а не страх и принуждение. Тогда ученики сами будут заботиться о поддержании дисциплины и ставить на место ее потенциальных нарушителей.
Сказка? Вовсе нет. Педагогика служения предлагает свои реально работающие методы и в обучении и в воспитании.
Далее мы будем публиковать серии постов и статей в том числе по конкретным предметам (начнем, наверно, с математики), чтобы показать, как эти методы работают на уроке и во внеурочной жизни.
начало темы - здесь