В современном обществе существует социальный заказ на воспитание толерантности личности, что видится нам закономерным и логичным. Современное общество многообразно, состоит из большого количества социальных, культурных и пр. общностей, отличающихся друг от друга, и при этом едино.
При этом нередки проявления нетерпимости и межэтнической напряженности в обществе. Терпимость к другому человеку, к его социальным и культурным отличиям, определяется как одно из важнейших условий гармонии современного мира.
Понятие толерантности в научной литературе, как правило, имеет этнический аспект, однако помимо этнической толерантности существует и социальная толерантность, которая также важна для гармоничного функционирования личности в современном обществе. Под таковой понимается партнерское взаимодействие личности с различными социальными группами общества, направленное на равновесие в обществе, на защиту прав и интересов личности в составе различных социальных групп.
Толерантность является качеством личности, которое требует формирования, развития. Ребенок без должного примера, без целенаправленного воспитания вряд ли станет толерантным, научится уважать и принимать культурные и социальные отличия. В связи с этим становится актуальной и практически значимой работа по развитию толерантности у подрастающего поколения.
Целью ее формирования является «позитивное взаимодействие со всеми субъектами жизнедеятельности». Процесс формирования и развития толерантности должен происходить на ранних возрастных этапах и продолжаться в течение всей жизни человека, однако особенно важное значение он имеет в подростковом возрасте.
Подросток уже способен к анализу абстрактных идей, нестандартному решению проблем, к самосознанию, способны проявлять сочувствие и пр., в этом возрасте складывается отношение личности к миру (т.е. существуют психологические предпосылки для формирования толерантности как качества, установки личности); с другой – подросток имеет потребность в принадлежности к группе – так, подросток может «примкнуть» к группе, негативно настроенной по отношению к общностям, отличающимся от нее, - например, экстремистским (т.е. актуализируется проблема профилактики экстремизма, национализма в подростковой среде, профилактики этнофобии и пр.).
Г.М. Бреслав, к примеру, говорит о том, что подросток еще не обладает устойчивыми мировоззренческими убеждениями и идеалами, а потому он уязвим, внушаем, достаточно легко может усвоить негативные эталоны асоциального поведения, к которым можно отнести и интолерантность.
Более того – у подростков актуализированы многие черты интолерантности – они достаточно агрессивны в отношении инаковости, отличий культурного и социального характера, не могут принимать индивидуальность другого, воспринимают себя как некий идеал, а потому отличия от себя ими не воспринимаются.
В связи с вышесказанным актуальным становится поиск психологических и педагогических средств формирования и развития толерантности у учащихся подросткового возраста.
Необходимо обратить внимание на форму группового психологического консультирования. Индивидуальная форма психологической работы с подростками зачастую показывает свою несостоятельность – особенно в тех случаях, когда ее инициаторами являются взрослые – родители или педагоги.
Работа может быть эффективной, если запрос на индивидуальную психологическую работу был сформулирован и инициирован подростком, но такие случаи в психологической практике достаточно редки. Подростки нередко избегают взаимодействия с психологом, опасаясь стать в чем-то непохожим со сверстниками. Поэтому в отношении подростков более эффективной оказывается групповая работа.
Групповые формы работы (в т.ч. и формат группового консультирования) подходят для решения задач воспитания толерантности, которая выступает как социальный навык, установка, соответственно, формирующаяся в условиях пусть и небольшой, но общности.
Задачи развития толерантности подростков:
- ознакомление с понятиями «толерантность», «толерантная личность», «границы толерантности»;
- осознание многообразия проявлений личности каждого участника в групповом взаимодействии;
- развитие социальной восприимчивости, способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию, эмоционального самоконтроля;
- развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи, преодоление негативных коммуникативных установок.
Работа в группе позволяет подростку осознать отличия каждого из членов группы друг от друга, отработать усвоенные социальные (коммуникативные, поведенческие и пр.) навыки на практике – например, в рамках группового консультирования можно обучать подростками бесконфликтному поведению, отработать которое можно только в межличностном взаимодействии с другими членами группы (например, группы консультируемых).
В группе подростку легче рефлексировать – он может сравнивать собственное мнение с мнением других участников группы, корректировать его, делая его более социально желательным. Групповое консультирование позволяет использовать опыт всех членов группы. Таким образом, в современном мире становится актуальной проблема развития толерантности подростков, которые, с одной стороны, находятся на пути формирования отношения личности к миру, с другой – в силу уязвимости, внушаемости имеют риски усвоения негативных эталонов асоциального поведения, к которым можно отнести и интолерантность.
Наиболее эффективной в работе с подростками по развитию толерантности нам видится формат группового консультирования, которые решает основную задачу развития толерантности – «осознание многообразия проявлений личности каждого участника в групповом взаимодействии», а также позволяет формировать и отрабатывать социальные навыки, связанные с толерантностью, создает условия для рефлексии и пр.