Многое известно о том, каким образом родители могут повлиять на спортивный опыт детей и недавно были предприняты шаги по выявлению конкретных моделей воспитания детей в спорте. Поддержка родителей, оказываемая в качестве руководства и поощрения, продолжает ассоциироваться с позитивными для развития и психосоциальными последствиями. Однако, различие между негативным и позитивным поведением, оказывающим давление, не всегда четко прослеживается.
Цели, которые ставят перед собой родители и дети, впоследствии влияют на то, как вовлечены родители, а также на то, как дети интерпретируют типы вовлеченности. Следовательно, в зависимости от целей, различные комментарии и реакции родителей будут восприниматься как давление или поддержка. Кроме того, время поведения родителей (до, во время и после соревнований) и условия, в которых оно происходит также могут изменить восприятие спортсменов.
Присутствие других людей в окружающую среду также изменяет влияние поведения родителей на детей. Мотивационный климат, создаваемый родителями, тренерами и сверстниками, скорее всего, окажет большее влияние на участие спортсменов в плохом спортивном поведении, чем климат, созданный только родителями.
Мужчины-спортсмены сообщают о более высоком уровне давления со стороны родителей по сравнению с женщинами-спортсменками. Уровень совершенства спортсменов может изменить влияние родительского климата на выжигание спортсменов. Восприятие участия родителей на спортивный опыт детей зависит от многих факторов. Такие факторы связаны не только с самими родителями, но и с особенностями, целями и поведением их детей, а также с сопутствующим влиянием других людей.
Факторы, влияющие на участие родителей в занятиях спортом
Родители, которые вкладывают большую часть своего семейного дохода в спорт своих детей, ассоциируются с более высоким восприятием спортсменами давления, а также со снижением уровня удовольствия и приверженности детей спорту. Они подходят к спорту с различными целями, задачами или ожиданиями в отношении своих детей на основе их прошлого опыта, а также спортивных знаний. В зависимости от этого опыта и желания ребенка участвовать в спортивных мероприятиях, родители принимают на себя различные роли в детском спорте, например, в качестве тренера или помощника, и адаптируют свое участие к этим ролям.
Следует обратить внимание на взаимоотношения между родителями и детьми, особенно на сочувствие родителей к своим детям, когда они соревнуются друг с другом. Например, в ходе исследования опыта родителей на теннисных турнирах, родители отметили, что наблюдать, как их дети соревнуются, когда они расстроены или проигрывают, может быть очень тяжело. Родители сталкиваются с непростой ситуацией, пытаясь соответствующим образом утешить и отреагировать на эмоции своего ребенка, что может привести к тому, что они будут испытывать тревогу или стресс и могут привести к неправильным ответным действиям.
Кларк и Харвуд исследовали феномен родительства юношеского футболиста в академии и установили, что это явление может быть сложным. В частности, родители рассказали о переоценке своей роли как родителя спортсмена, что связано не только с повышением статуса, но и с возросшей озабоченностью по поводу возможных негативных последствий для их ребенка и необходимостью защиты их детей от вреда. Родители рассказали, что они должны знать о социальных и организационных ожиданиях, связанных с увеличением времени и денежных вложений, а также о снижении своей роли по мере передачи ответственности тренерам.
Необходимо уделять внимание специфическим спортивным культурам с точки зрения привлечения родителей. Например, МакМахон и Пенни исследовали влияние австралийской культуры плавания на идентичность родителей и, как результат, то, как они взаимодействуют со своими детьми и поддерживаемые ими ценности. Выяснилось, что идентичность родителей формируется культурой совершенства и эффективности, и поэтому родители приняли ряд моделей поведения для укрепления установок и ожиданий, которые были заложены в этой культуре.
Первоначально родители последовательно поддерживали цели, связанные с желанием, чтобы их дети веселились и наслаждались своим участием. Однако по мере того, как родители все больше встраивались в спортивную культуру, их цели начали меняться в соответствии с условиями молодежного спорта, в частности, они стали больше ориентироваться на идентичность.
Стратегии расширения участия родителей
Учитывая требования, с которыми родители могут столкнуться в спорте, они зависят от целого ряда людей и разрабатывают многочисленные стратегии, позволяющие продолжать поддерживать своих детей. Родители в значительной степени зависят от помощи своего супруга или партнера в удовлетворении временных потребностей спорта и выполнении необходимых задач, от знаний и поддержки тренеров, чтобы начать понимать потребности своих детей и спорта, а также полагаются на самих детей в управлении своими эмоциями.
К сожалению, оказывается, что вместо того, чтобы получать поддержку или руководство для разработки стратегий, которые могут помочь родителям справиться с требованиями, они часто разрабатывают эти стратегии преодоления трудностей в процессе проб и ошибок. Однако такое обучение методом проб и ошибок вряд ли будет наиболее эффективным для родителей или детей, поэтому получение лучшего понимания потребностей родителей имеет решающее значение для продвижения вперед.
Помимо обучения родителей навыкам, необходимым для удовлетворения потребностей, существует постоянная необходимость в разработке и оценке более широких стратегий оказания помощи в поддержке своих детей в спорте. В одном из первых оцениваемых вмешательств по воспитанию родителей, Дорш и его коллеги провели пилотное исследование с 81 родителем из семи футбольных команд U8 или U10. Родители были разделены на три группы:
- группа полного вмешательства, получившая 45-минутную научную презентацию вместе с руководством по образованию;
- группа частичного вмешательства, получившая только руководство;
- группа невыполнения, не получившая никакой информации.
В целом результаты этого экспериментального исследования указывают на ценность научно обоснованного вмешательства в таких областях, как участие родителей, взаимоотношения между родителями и детьми, а также удовольствие и компетентность детей в спорте. Такие свидетельства эффективности программ обучения родителей полезны и важны для содействия интеграции научно обоснованных мероприятий в спортивные клубы и организации. Однако при интерпретации результатов этого конкретного исследования следует проявлять осторожность, учитывая ограниченный размер выборки и отсутствие вариаций в совокупности.
Лафферти и Тригг разработал модель "Работа с родителями в спорте" (модель WWPS), которая сосредоточена на критически важной роли размышлений и расширении прав и возможностей родителей для позитивной и активной поддержки своих детей в спорте. Модель WWPS указывает на острую необходимость просвещения родителей, чтобы они понимали свою роль и обязанности на протяжении всей жизни участия их ребенка в спортивных мероприятиях, а также обучения родителей стратегиям управления собственным поведением, которые могут возникнуть в результате эмоциональных вложений в спорт их детей.