Я думала, что отстала от жизни, потому что совершенно не разделяла темпы, инструменты и задачи современной системы образования.
Моему старшему сыну шестнадцать. Он учится в десятом классе Государственной Академии. Я долго искала, куда отдать его учиться, в результате он пошел на подготовку в Лицей. Это статусная школа с высоким уровнем обучения, она не единственная в своем роде, но я знакома со многими выпускниками. Они достаточно успешные социально-адаптированные люди с разнообразными интересами и возможностями.
Порасспрашивав своих клиентов, у которых дети уже учились, пообщавшись на форумах с такими же как и я родителями, собирающими сведения об обстановках по школам, я остановилась на Лицее.
Подготовка была платной, но попасть туда, как оказалось, было непросто. Запись на подготовительные курсы открывалась в восемь утра. Мне посоветовали приехать к шести и занять очередь. Тогда это казалось мне странным, и я приехала немного позже, к без пятнадцати семь.
Коридор был уже заполнен родителями. Мне выдали бланк с порядковым номером. Не помню, какая цифра на нем была, но когда в восемь часов родителей пригласили войти в зал для записи на курсы, назвав номера, я оказалась последней, кого впустили. Большая часть родителей, прибывших после меня, уже не попали на запись этого года.
Это только подготовительные курсы, - думала я, - что же будет происходить при поступлении в школу? Это при том, что наш город достаточно большой, и хороших школ много.
Занятия в Лицее были раз в неделю по субботам. Длились около четырех часов. Для малышей это была непривычная нагрузка, но смена была организована с переменами, во время которых с ними играли, и даже с перерывом на перекус, который каждый брал с собой из дома. Домашнее задание задавали по каждому из четырех предметов, его надо было выполнить в течении недели.
Сыну тогда было пять лет, мы собирались в школу с шести, так как он был достаточно развит, к тому же родился зимой. Во втором семестре первого класса ему бы исполнилось семь. Каждый вечер после детского сада он старательно выполнял задания в толстых рабочих тетрадях, которые мы приобрели по математике и развитию речи.
Времени на писанину уходило так много, что я насторожилась. Зачем пяти-шестилетнему ребенку столько писать? Остальные задания развивали мышление. Их тоже было больше, чем нужно для здорового развития. Они что, дипломатический корпус готовят, - думала я.
Сын справлялся. Сначала с интересом, потом преодолевая скуку. А в субботу утром, когда нужно было ехать в школу, он просыпался, и первым делом взволнованно вспоминал, что он не дописал строчку с галочками. - Ты все дописал, - успокаивала я его. - Нет, не дописал, там еще осталось! И точно, мы проверяли тетрадь, и находили несколько недописанных галочек.
Дети только после сада, зачем им такая нагрузка! В этом возрасте нужно развивать личность во-первых, и полезные навыки во-вторых. Было ощущение, что их готовят к тому, чтобы как можно плотнее нашпиговать знаниями, и начать это хотят как можно раньше. Судя по всему, такая ситуация в большинстве продвинутых школ. Я думала, что отстала от жизни, потому что совершенно не разделяла темпы, инструменты и задачи современной системы образования. Это было десять лет назад.