Ученые разделили контекст как месторасположение на текущий физический и социальный статус учащихся. Контекст может включать информацию о физическом мире, такую как местоположение и характеристики устройства, а также о логической области, окружающей учащихся, такой как отношения с друзьями, семьей и работой. Между тем, контекст деятельности означает, что взаимодействия или задачи могут быть определены в рамках конкретного учебного контекста, на который влияют цели или результаты обучения.
С другой стороны, контекст для пользователей определяет контекст, основанный на текущем понимании и навыках учащихся, в то время как контекст как содержание определяет соответствующую информацию для конкретной области обучения. Однако они четко признали, что эти структуры контекста тесно взаимосвязаны и в высшей степени взаимозависимы.
Мобильное обучение должно быть бесшовным там, где учащиеся могут учиться в различных сценариях и где они могут легко и быстро переключаться с одного контекста (например, формальное и неформальное обучение, личное и социальное обучение) на другой. Это означает, что учащиеся могут учиться, когда им интересно, используя свои личные мобильные устройства для хранения, обмена и запоминания контекстуализированных знаний, которые создадут ощущение непрерывности.
Существует десять особенностей, поддерживающих беспроблемность мобильной среды:
- формальное и неформальное обучение,
- персонализированное и социальное обучение,
- непрерывное обучение,
- обучение в разных местах,
- повсеместный доступ к учебным ресурсам,
- физический и цифровой мир,
- комбинированное использование различных типов устройств,
- быстрое переключение между задачами обучения,
- синтез знаний,
- использование различных педагогических моделей.
Коммуникация
Поскольку развитие мобильных технологий обеспечивает быструю связь, возникает новый тип сообщества интересов, не зависящий от географической близости. Это сообщество состоит из людей, для которых мобильная связь является частью нормального повседневного взаимодействия и которые "всегда на связи".
Ученые отметили, что для повышения качества преподавания и обучения в мобильной среде необходимо обеспечить такие возможности, которые позволяют учащимся общаться со своим учебным сообществом в любое время и в любом месте, как обмен мгновенными сообщениями, поскольку они пользуются этим механизмом во взаимодействии. К взаимодействию привлекаются не только члены семьи, друзья, коллеги, но и незнакомцы и представители СМИ, которые не принимают непосредственного участия в процессе обучения.
Основываясь на данных Национального исследовательского совета, эффективное обучение должны быть ориентированы на общины, где успешные учащиеся делятся знаниями и поддерживают менее способных учащихся.
Этот вывод подкрепляется социально-конструктивным подходом, в соответствии с которым обучение рассматривается как активный процесс приобретения знаний и навыков на практике в рамках поддерживающего сообщества, посредством которого они могут обмениваться информацией и артефактами со своими сверстниками.
Продолжение читайте в следующей статье..