Сегодняшний мир меняющейся рабочей силы, быстрых технологических достижений и усиления глобальной конкуренции означает, что обучение имеет как никогда большое значение.
На всех уровнях наша система образования осознает необходимость изменений для решения задач и проблем быстро развивающегося цифрового общества. Как никогда ранее важно иметь долгосрочное видение образования, обеспечивающее всем учащимся успех и обладающее знаниями, навыками, способностями и компетенцией, необходимыми для успешной учебы в XXI веке.
Разработка Национальной цифровой стратегии для школ является критически важной частью этого планирования, если мы хотим реализовать потенциал ИКТ в школах и подготовить нашу молодежь к жизни, обучению и работе в 21 веке.
В рамках разработки цифровой стратегии для школ Министерство образования и профессиональной подготовки ищет материалы о роли ИКТ в образовании от различных заинтересованных сторон. Отзывы, полученные в ходе этого процесса, наряду с результатами школьной переписи, проведенной в 2018 году, позволят уточнить формулировку направления политики и будут способствовать выработке курса действий, который будет определять, как цифровые технологии будут использоваться в наших школах в течение следующих 5-6 лет.
В качестве отправной точки для этого разговора, мы должны задать себе несколько трудных вопросов:
- Достаточно ли хороша наша система образования, чтобы подготовить учащихся к будущему, которое никто из нас не может предсказать?
- Будет ли это гарантировать, что наше население будет иметь возможность адаптироваться, брать на себя новые роли и развивать новые возможности?
- Есть ли у нас долгосрочное видение образования, которое гарантирует, что все учащиеся достигнут успеха и получат знания, навыки, способности и компетенции, необходимые для успешной учебы в 21 веке?
- Какую роль в этом играют цифровые технологии?
Формирование дискуссии
Формирование дискуссии, охватывающей все аспекты преподавания и обучения, необходимые для изучения этих вопросов в контексте технологических достижений, является сложной задачей. Использование таких рамок, как рамки, разработанные ЮНЕСКО, в определенной степени способствует удовлетворению этой потребности. Это не только дает возможность организовать дискуссию, но и, что более важно, дает возможность понять, как может выглядеть цифровое образование в процессе обучения.
Концепция, состоящая из шести ключевых аспектов системы обучения, направлена на рассмотрение последствий, которые различные политические цели и подходы к ИКТ могут иметь для других компонентов системы образования: педагогики, практики и профессионального развития учителей, учебной программы и оценки, а также организации школ и администрации. Он также полезен в качестве средства для обзора того, что было достигнуто в Ирландии на сегодняшний день, и для определения показателей того, что нам необходимо разработать в будущем.
Рамки действий ЮНЕСКО определяют три взаимодополняющих, несколько пересекающихся подхода, которые связывают образовательную политику с экономическим и социальным развитием: технологическая грамотность, углубление знаний и создание знаний.
- Повысить технологические навыки учащихся, граждан и рабочей силы путем включения таких навыков в учебную программу или в подход, основанный на технологической грамотности.
- Повысить способность студентов, граждан и рабочей силы использовать знания для создания добавленной стоимости обществу и экономике, применяя их для решения сложных реальных проблем или используя подход, основанный на углублении знаний.
- Повысить способность студентов, граждан и рабочей силы к инновациям, производству новых знаний и извлечению пользы из этого нового подхода к созданию знаний.
Следует отметить, что такое представление об обучающейся экосистеме искусственно разделено для того, чтобы охватить многие из участвующих компонентов. Однако каждый компонент является лишь одним из аспектов взаимосвязанной и взаимозависимой экосистемы, и для того чтобы изменения произошли, необходимо обеспечить перемещение между компонентами системы.
Педагогическая ориентация учителей играет ключевую роль в том, как используются цифровые технологии. Поэтому важнейшим компонентом цифровой стратегии для школ должно быть то, каким образом осуществляется концептуальное осмысление, разработка и поддержание профессионального обучения учителей. Кроме того, цифровая стратегия для школ будет иметь далеко идущие последствия для того, как мы будем двигаться в направлении развития обучающихся экосистем, которые сосредоточены на создании знаний, а не на технологической грамотности.
Структура школ, в конечном счете, является важной частью этой дискуссии, поскольку подход к обучению, основанный на создании знаний, не может быть подкреплен современной концепцией того, как устроена школа.
Хотя рамки ЮНЕСКО полезны, поскольку мы стремимся понять сложность взаимодействия элементов, которые необходимо учитывать при разработке цифровой стратегии для школ, необходим также надежный "барометр", адаптивный механизм для обоснованного принятия решений и поддержки усилий по постоянному совершенствованию и системным изменениям.
Нам необходимо рассмотреть вопрос о том, какие типы исследований могут быть использованы при принятии политических и научно обоснованных решений в отношении систематических инноваций? Должно ли Министерство образования участвовать в совместных исследовательских проектах с национальными и международными партнерами?
Существует ли необходимость в поддержке ориентированных на практические действия и проводимых на местах исследований в классах и школах, с тем чтобы обеспечить более широкие инновационные возможности для создания наиболее подходящей учебной среды, отвечающей потребностям всего круга учащихся? Каким образом можно поделиться этими результатами с образовательным сообществом, с тем чтобы разработчики политики могли разрабатывать будущую политику, а школы и учителя, работающие в сообществах специалистов-практиков, могли также использовать их для обоснования своей практики и приоритетов?
Поскольку общество пыталось понять, как технологии формируют мир, в котором мы живем в течение очень короткого периода времени, были предложены такие фразы, как "Информационное общество", а затем "Общество знаний". Крайне важно сейчас и в будущем развивать потенциал людей для адаптации к непрерывным изменениям. Несомненно, настало время перейти от дескрипторов к действиям и охарактеризовать время, в котором мы живем, как "обучающееся общество".
Возможно, нам следует сосредоточить наши усилия на том, как мы можем создать и поддерживать эту благоприятную для обучения экосистему, которая позволяет каждому развивать адаптивные способности, обеспечивающие участие в процессе обучения на протяжении всей жизни.
В качестве первого шага на пути к построению этого обучающегося общества, разработка этой цифровой стратегии для школ имеет решающее значение, поскольку мы "должны обеспечить, чтобы учащиеся во всем мире не бросали школу, будучи готовы продолжать учиться и адаптироваться, быть готовы взять на себя ответственность за свое будущее обучение и карьеру, готовы к инновациям вместе с другими и открыты для мира и уверены в своей способности его формировать".