Дети бодрствуют около 12 часов в день. Это 84 часа в неделю или 4368 часов в год, когда их мозг открыт и доступен для обучения, а родители являются лучшим учителем ребенка.
Мы можем не придавать значение необходимости играть в игру с нашим ребенком. Игры могут научить и также могут изменить настроение.
Когда наш ребенок еще младенец, мы узнаем, что такое отвлечение внимания. Наш ребенок суетится и мы достаем из кармана ключи или что-нибудь новенькое, чтобы поиграть и вуаля, ребенок доволен и занят.
Игра с ребенком предоставляет ему важные возможности для изучения и практики познания мира, а также для того, чтобы весело провести время, делая то, что действительно его интересует.
Хотя каждая игра имеет свой индивидуальный набор целей, которые включены в описания конкретных игр, есть три основные цели для всех игр.
1. Сосредоточенность
Поощрение способности сосредоточиться на настоящем моменте. Существует уровень бдительной энергии, который должен быть достигнут, прежде чем играть.
Мы знаем это из нашей собственной жизни. Если наш уровень энергии низок, мы не в том настроении, чтобы чем-то заниматься с другими. Если наша энергия слишком высока, мы слишком нервны, чтобы сосредоточиться и наше внимание рассеяно.
Мэри Сью Уильямс и Шерри Шелленбергер в своей программе используют для описания этого аналогию двигателя, чтобы помочь детям понять различия между двигателем, который активно вращается, вялый или холостой.
Говорят, что дети, особенно с гиперактивностью, имеют “ дефицит внимания". Более описательным термином было бы "избыток внимания".
Сенсорная и кинестетическая информация поступает быстро, не фильтруясь относительно того, что уместно, а что нет. Некоторые дети реагируют, метаясь туда-сюда и замечая все это. Другие реагируют на шквал информации путем закрытия и игнорирования.
Цели в игре состоят в том, чтобы помочь детям найти ту среднюю точку бдительного интереса, где они не перегружены или недооценены. Они должны быть в середине, где они могут видеть, что является первостепенным и что является фоном, который можно игнорировать.
Именно на этом уровне бдительности мы можем вызвать “общее внимание”, когда дети способны замечать один и тот же объект и взаимодействовать с ним.
2. Координация
Второй основной целью является повышение координации, потому что один из лучших способов играть и социально взаимодействовать с другими-это делать что-то физическое вместе. “Неуклюжий"часто используется для описания многих детей на спектре и с проблемами сенсорной обработки.
Отсутствие плавной координации часто является результатом плохого мышления и моторного планирования, что создает препятствия для выполнения движений . Трудности с вестибулярной и проприоцептивной системами способствуют плохому балансу и осознанию тела.
Наша цель, таким образом, состоит в том, чтобы помочь детям развить основу для основных двигательных навыков, чтобы они могли играть с другими. Благодаря разнообразию тщательно подобранных игр их участникам помогаем развить навыки, которые нужны.
Мы помогаем им научиться бросать, прыгать, бегать и останавливаться на пятачке, чтобы они могли играть в различные игры.
3. Обучение
Третья и, вероятно, самая важная цель - чтобы дети учились. Именно на это стоит обратить внимание . По мере того, как развивается их координация, растет их уверенность и желание повторить этот социальный опыт. Важность практики и овладения этими навыками в безопасном месте заключается в том, что дети в конечном итоге смогут перенести их в другие ситуации и взаимодействия вне группы и смогут весело общаться и взаимодействовать со сверстниками в сообществе.
Главным образом, мы хотим, чтобы у них был опыт, который покажет отношения с другими участниками и обеспечит соответствующую стимуляцию сенсорных систем детей : зрительной, слуховой, тактильной, вкусовой, проприоцептивной и вестибулярной.
Необходимо наблюдать за действиями или поведением, которые дети демонстрируют . Неужели их тела потеряли равновесие? Могут ли они имитировать движения? Отвлекают ли их достопримечательности или звуки в другом конце комнаты? Они что, затыкают себе уши?
Игры, которые мы выбираем повышают осведомленность детей о себе и своих сверстниках. Обратная связь в конечном счете начинает помогать детям понять их окружение и развить некоторое мастерство в своей среде.
Приобщение детей к избранному чувственному опыту может удовлетворить две противоположные потребности:
Ребенок, который ищет сенсорного входа, например, прикасаясь ко всему, будет иметь свою потребность в почете и удовлетворении, подвергаясь воздействию различных текстур.
Ребенок, который находится на другой крайности-гиперчувствительный к прикосновению-научится различать различные текстуры, начиная с того, что он может справиться.
По мере того как потребность ребенка в избегании или поиске дополнительных стимулов уменьшается, его эмоциональная энергия высвобождается и становится более доступной для общения.
Для успеха такого сенсорного подхода крайне важен второй метод: мы должны уважать и обращать внимание на уникальность ребенка. Нам нужно знать, какие виды деятельности успокаивают их, какие делают их неуютными, а какие вызывают у них интерес и повышают их настороженность.
Некоторые из необходимых условий для игры - это способность подражать действиям других людей и научиться воспринимать язык, начиная с понимания простых команд , таких как “Иди сюда”, “сядь” и “сделай это".