Язык - это окно в ум, который является важным навыком для развития эффективного социального мышления.
Важность роли языка в развитии подчеркивается исследованиями, которые доказали сложность общения у детей, испытывающих языковую задержку. Иногда эти дети оказываются изолированными и замкнутыми. В других случаях они разрабатывают неблагоприятные стратегии совладания, такие как агрессия, перед лицом проблемы, потому что их слова неэффективны.
Язык включает в себя широкий спектр навыков, включая артикуляцию (как произносятся слова), рецепторную (понимание) и экспрессивную (говорение) лексика, семантика (передача смысла с помощью языка) и прагматика ( использование языка для социального взаимодействия).
Когда маленький ребенок борется с артикуляцией или выразительным языком, его проблемы легко замечаются родителями. Проблемы, связанные с семантикой или прагматикой, не замечаются сразу.
Когда дети находятся на этом этапе, многие родители думают, что источником проблемы является поведении, а не на слабость базовых навыках и способностях. Родители часто чувствуют, что есть что-то неправильное в общении их ребенка , но не могут объяснить почему.
Языковые нарушения у детей возникают тогда, когда определенные необходимые навыки отсутствуют или задерживаются в развитии. Потеря слуха, например, может ухудшить способность ребенка воспринимать или обрабатывать звуки речи. Ребенок может испытывать трудности с правильным произнесением звуков речи из-за нарушения речевого механизма или речевых мышц.
Удивительно, но некоторые дети с нормальным слухом, неповрежденной речью не могут начать говорить как надо. Эти дети часто сталкиваются с параллельными проблемами в развитии социальных навыков.
В первый год жизни рост общения и социализации происходит с поразительной скоростью. С самого начала дети общаются различными способами.
Маленькие дети способны распознавать голос своей матери и могут использовать свое тело, глаза и голову, чтобы указать на признание. В течение первых шести недель дети расширяют или моргают глазами как признак возбуждения или испуга в ответ на громкий шум. Около шести недель дети начинают двигать глазами и пытаться повернуть голову в ответ на звуки.
Маленькие дети постепенно становятся искусными в использовании своих глаз, чтобы найти источник звуков. Способность общаться развивается быстрыми темпами. В шестимесячном возрасте дети начинают ворковать. Они производят длинные гласные звуки и много бульканья, особенно в приятных ситуациях, таких как во время кормления.
К шести месяцам дети вступают в новую фазу, характеризующуюся лепетом и сочетанием гласных и согласных. В этой фазе, различные звуки производятся и начинается развитие звуков речи. Дети проводят больше времени, издавая шумы, и, кажется, им нравится слышать себя в этом возрасте.
К двенадцати месяцам произносятся первые осмысленные слова (которые не всегда звучат точно так же, как взрослые слова). Дети в этом возрасте используют звук последовательно в одной и той же ситуации или для обозначения конкретного человека или вещи; это признается началом выразительного языка.
Часто они начинают с того, что пытаются назвать знакомые объекты и имитировать обычные мелодии. За это время дети начинают привыкать реагировать на комментарии взрослых, такие как “нет”, “горячий” и “пока-пока". Дети также понимают отдельные жесты, такие как указание, и реагируют на растущее число команд. Они начинают выражать свои потребности и эмоции с помощью таких слов, как “больше” и “нет” в различных контекстах.
К двенадцати месяцам дети узнают свое собственное имя и следуют простым моторным инструкциям (особенно если они сопровождаются визуальным сигналом), и многие начинают связывать слова вместе. К пятнадцати месяцам дети могут указывать и иметь не менее четырех - шести баллов- слово экспрессивная лексика.
К двадцати месяцам они быстро увеличивают словарный запас и начинают отвечать на речь речью. На этом этапе начинают формироваться базовые навыки социализации . Дети смешивают отдельные слова в двухсловные предложения и постепенно начинают использовать предложения из трех и четырех слов в течение следующего года или двух.
Новые слова усваиваются и используются каждый день. В этот период дети начинают адекватно реагировать на сложные высказывания и имеют словарный запас примерно в двадцать слов. Возможность понимать разговорный язык сминается с большей скоростью, чем способность производить речь. Первые два года жизни имеют решающее значение для развития языка -обработка (понимание) и производство языка (выражение).
Мозг детей быстро развивает фундамент для последующих навыков, необходимых для понимания слов и понятий, а также для овладения основами общения . Дети с недостаточными языковыми навыками могут не получать важную социальную и языковую информацию. Таким образом, они могут не знать, что от них ожидается, и могут демонстрировать неадекватное поведение.
К двадцати четырем месяцам дети, как правило, обладают словарным запасом от двух до трех сотен слов. Они способны называть общие объекты и могут говорить короткими, часто неполными предложениями. Речевые и языковые навыки развиваются и развиваются быстро в течение дошкольного возраста.
К трем годам дети, как правило, могут производить все гласные, обладают словарным запасом от девятисот до тысячи слов и говорят три-четыре слова предложения обычно.
К четырем годам большинство детей становятся понятными, они могут не производить все звуки полностью правильно, но их можно легко понять. Они также могут задавать много вопросов и использовать все более сложные формы предложений. Они могут пересказывать истории и рассказывать о недавних событиях прошлого. Они понимают большинство вопросов о своем непосредственном окружении и вещах, которые были ценны для них.
К пяти годам дети обладают словарным запасом в две тысячи слов. Они могут обсуждать свои чувства и понимать многие понятия, такие как право и лево , сегодня и завтра.
В семь лет дети овладевают всеми звуками речи и могут регулярно общаться с детьми и взрослыми. Язык предполагает изучение правил и их коммуникативное использование для социализации. Дети понимают взрослые правила грамматики прежде, чем они могут использовать сами правила; то есть они понимают суть того, что им говорят, прежде чем они полностью выразительны.
Некоторые дети развивают в себе способность пользоваться правилами языка, но по разным причинам не в состоянии постичь суть. Они , кажется, имеют адекватный язык, особенно в дошкольном возрасте, но начинают пропадать в способности понимать язык для общения, что приводит к проблемам.
Они могут пройти через первый и второй класс с небольшим трудом или с небольшими социальными проблемами, но по мере их перехода в третий или четвертый класс, они начинают испытывать неудачи в академических и социальных областях.
В классе эти дети могут хорошо работать в спокойной обстановке одни, но не в группах. Они часто испытывают трудности с сортировкой слуховых и зрительных стимулов, чтобы определить, что является важным, а что нет, поэтому с трудом различают соответствующее поведение среди того, что кажется им хаосом.