Создание условий, способствующих успешной учебе студентов в колледже, никогда еще не было столь важным. Четыре пятых выпускников средних школ нуждаются в той или иной форме после среднего образования, чтобы подготовить их к экономической самостоятельной жизни и справиться со все более сложными задачами: социальные, политические и культурные проблемы, с которыми они столкнутся.
Получение степени бакалавра является самой важной ступенью экономической лестницы, поскольку выпускники колледжей зарабатывают в среднем почти на миллион долларов больше в течение своей трудовой жизни, чем те, кто имеет только аттестат об окончании средней школы.
Тем не менее, при сохранении нынешних тенденций в области подготовки бакалавров, к 2020 году прогнозируется дефицит 14 млн. человек трудоспособного населения, получившего высшее образование. Хорошая новость заключается в том, что интерес к обучению в колледже почти универсален.
Еще в 1992 году 97% выпускников средних школ сообщили, что планируют продолжить свое образование, а 71% хотели бы получить степень бакалавра. Две трети из этих лиц, окончивших среднюю школу, фактически поступили в некоторые высшие учебные заведения сразу после окончания средней школы. Два года спустя, три четверти из них все еще были зачислены в школу. Кроме того, контингент студентов шире, глубже и разнообразнее, чем когда-либо.
В настоящее время число женщин во все большей степени превышает число мужчин, и все больше студентов из исторически недопредставленных групп посещают колледж. В некоторых университетских городках, таких как Калифорнийский университет штата Лос-Анджелес, Нью-Йоркский колледж Лемана, Университет штата Нью-Мексико, Университет штата Техас в Эль-Пасо и Университет Врожденного Слова, цветные студенты, когда-то принадлежавшие к "меньшинствам", составляют сейчас большинство; в Западном университете и Университете штата Сан-Диего почти половину студентов-колористов сейчас составляют студенты.
Плохая новость заключается в том, что показатели зачисления и продолжения обучения среди учащихся из малообеспеченных семей, афроамериканцев, латиноамериканцев и коренных американцев, а также учащихся-инвалидов по-прежнему отстают от белых, и азиатские студенты, латиноамериканские студенты отстают от представителей всех других этнических групп. Имеет место также значительная утечка в образовательный "трубопровод".
По данным Национального центра государственной политики и высшего образования, из каждых 100 девятиклассников 68 заканчивают среднюю школу, 40 сразу поступают в колледж, 27 по-прежнему зачисляются на второй курс обучения, и только 18 завершают любой вид после среднего образования в течение 6 лет после окончания средней школы. Эти цифры, вероятно, занижают фактическое число учащихся, получивших высшее образование, поскольку в них не учитываются все учащиеся, покидающие один школьный округ и аспирантуру, от другого, даже если оценки отклоняются на целых 10-15 процентов, слишком много студентов не справляются со своим потенциалом.
Другая проблема заключается в том, что качество подготовки в средней школе не соответствует уровню заинтересованности в посещении колледжа. Например, в 2000 году 48% и 35% старшеклассников старшей школы получили следующие баллы в рамках Национальной оценки прогресса в области образования, соответственно, на базовом и более низком уровнях.
Только пять штатов - Калифорния, Индиана, Небраска, и Нью-Йорк - полностью согласовали среднюю школу академические стандарты с требованиями колледжей и работодателей. Чуть более половины (51%) выпускников средних школ имеют навыки чтения, необходимые для успешной учебы в колледже. Этот последний факт вызывает наибольшую озабоченность, поскольку 70 процентов студентов, которые прошли по крайней мере один курс коррективного чтения в колледже, не получают дипломов или сертификатов в течение 8 лет после окончания колледжа.
После поступления в колледж шансы студента на окончание обучения могут значительно варьироваться. Например, около 20% всех 4-летних колледжей и университетов заканчивают менее трети своих первых курсов обучения с полной занятостью, выпускников первого курса в течение 6 лет.
Данные от студентов муниципальных колледжей Флориды, а также учреждений, участвующих в национальном проекте "Достижение мечты" по оценкам, 17 процентов студентов, которые начинают учебу в колледже на 2-х летнем курсе, либо бросают его, либо не получают никаких академических кредитов в течение первого семестра.
Лишь около половины учащихся, которые начинают свое обучение в муниципальном колледже, получают диплом об окончании средней школы в течение 6-8 лет. Дополнительные 12-13% перевода в 4-летнее учебное заведение. Лишь около 35% студентов колледжей с очной формой обучения, планирующих получить степень бакалавра, достигают своей цели в течение 4 лет; 56% достигают ее в течение 6 лет.
Третья пятая часть студентов государственных 2-летних колледжей и четверть студентов 4-летних колледжей и университетов нуждаются, по крайней мере, в 1 году коррекционной работы. Более четверти студентов 4-х летнего колледжа, которым приходится проходить три или более коррекционных занятий, покидают колледж после первого года обучения.
Фактически, по мере увеличения количества необходимых курсов повышения квалификации возрастают шансы того, что учащийся бросит учебу.
Рекультивация - это крупный бизнес, стоимость которого составляет не менее 1 млрд. долл. и, возможно, не менее 2 млрд. долл. в год. Например, в Университете штата Невада-Рено 454 из 2 432 первокурсников обучались коррекционной математике из расчета на одного студента за 306 долл. По этим и связанным с этим причинам программа тестирования Американского колледжа объявила, что в стране "кризис готовности к поступлению в колледж".
Из 45 процентов студентов, которые поступают в колледж и не заканчивают его, менее четверти увольняются за плохую успеваемость. Большинство уезжают по другим причинам. Изменения в одним из таких факторов является структура американской семьи, поскольку все больше студентов приезжают в кампус с психологическими проблемами, которые, если их не посещать, могут отрицательно сказаться на их успеваемости и социальной адаптации.
Потребительские настроения определяют практически все аспекты жизни в колледже: многие колледжи и университеты "маркетизируют" свой подход к приему на работу именно тех "клиентов", которые лучше всего подготовлены к поступлению в колледж и могут за это заплатить.
В ходе недавних экзаменов по практике приема в колледжи как двухлетние, так и четырехлетние учебные заведения, как представляется, не уделяли особого внимания приему на работу представителей меньшинств, не получающих достаточного обслуживания, и многие ведущие университеты, пользующиеся государственной поддержкой, принимают студентов в основном из семей с высоким уровнем доходов.
Эта тенденция будет иметь пагубные последствия для американского общества в то время, когда все больше людей поступает в колледжи и университеты, и страна становится все более разнообразной в расовом и этническом отношении.
Независимо от причин, по которым многие учащиеся не достигают своих целей после среднего образования, или извлекать выгоду на оптимальном уровне из опыта колледжа, растрата таланта и потенциала человека заключается в следующем невообразимо. Что могут сделать колледжи и университеты, чтобы сохранить свою долю в общественном заказе, а также помочь большему количеству учеников добиться успеха?
Уважаемые читатели, обязательно поделитесь своим мнением в комментариях, мне интересно узнать, что вы думаете об этом. И, если данная статья была вам полезна, то поделитесь с друзьями, также ставьте лайки.