Одна из отличительных функций искусства.
Межличностная координация является одной из отличительных функций искусства, как это повсеместно проявляется в исполнительском искусстве танца и музыки, а также в групповом пении текстов в религиозном и политическом контексте (Cummins, 2013).
Групповой перформанс добавляет еще один слой "сцепления" к рассмотрению художественных комбинаций.
На индивидуальном уровне речь идет об интеграции производственных механизмов составляющих художественных форм (например, пение слов, танцы под музыку).
Координация личности.
На групповом уровне речь идет о сохранении такой внутриличностной интеграции при одновременной координации себя со всеми другими участниками процесса.
Следовательно, участник группового танца должен не только танцевать под ритм музыки (внутри-индивидуальная комбинация), но и координировать свои танцевальные движения со своими партнерами (межиндивидуальная комбинация).
Межличностная координация в работе обычно предполагает выполнение различных координационных функций, начиная со стратифицированной роли лидера и последователя и заканчивая эгалитарной ролью равноправного партнера.
Исполнительское искусство предоставляет беспрецедентные возможности для изучения всех аспектов совместных действий, как в постановке "Границы психологии".
Объединение искусств и перцептивные сигналы для координации.
Координация может быть рассмотрена на уровне исполнителя/ исполнителя, аудитории/аудитории, а также на уровне производительности/аудитории, охватывая весь спектр межличностных взаимодействий в публичной деятельности.
Поскольку искусство - это формы экспрессивного поведения, которые действуют в первую очередь в эмоциональной коммуникации, оно также является прекрасной моделью для изучения коллективной эмоциональной экспрессии и эмоциональной инфекции.
Как упоминалось ранее, процесс синхронизации с другими людьми может привести к рассеянию чувства изоляции и собственных интересов, а вместо этого способствовать развитию чувства принадлежности и привязанности, позволяя людям отказаться от духа группы (Durkheim, 1912/1995).
Достижение поведения интегрированного организма.
Синхронное поведение, которое происходит в межличностных комбинациях во время группового танца и музыкального творчества, является самым близким поведением, к которому группы людей когда-либо приходили для достижения поведения интегрированного организма.
Другими словами, координационные искусства продвигают организменное поведение (Sober and Wilson, 1998) человеческих групп таким образом, что никакое другое человеческое поведение не может и не может.
Та же логика, которая привела меня к обсуждению объединения искусств до сих пор, может быть использована в прикладном использовании искусства в терапии, образовании и маркетинге, среди многих других областей.
При прикладном использовании искусства одна или несколько форм искусства используются для того, чтобы оказать положительное влияние на некоторые нехудожественные формы поведения, такие как клиническое состояние, изучение учебного материала в классе или поведение потребителей на рынке.
Эффект передачи.
Следовательно, релевантным взаимодействием в данной ситуации является не сочетание искусства и искусства (согласно предыдущим обсуждениям), а взаимодействие искусство-приложение, каким бы оно ни было.
При этом логика этого взаимодействия по-прежнему основывается на некотором представлении о механизмах совместного производства между формой искусства и приложением, а также на возможностях, которые это совместное использование дает этой форме искусства для оказания влияния на приложение.
В литературе это обычно описывается как "эффект передачи", означающий, что процесс обучения или опыта в одной области передается для улучшения обучения и/или производительности в другой области.
Для того чтобы взаимодействие искусство-приложение было объяснимым, а не мистическим, важно, чтобы между формой искусства и приложением существовала определенная степень обмена на уровне производства и/или восприятия.
Рассмотрим несколько примеров.
Доказано, что танцы положительно влияют на моторные синдромы, такие как болезнь Паркинсона и нарушение координации развития.
Видеоигры использовались для улучшения визуальных пространственных и внимательных навыков.
Для совершенствования навыков социального взаимодействия используются такие методы ролевых игр, как психодрама.
Считается, что музыкальное обучение детей положительно влияет на математические навыки, особенно на пространственное мышление, скорее всего, благодаря опыту пространственного масштабирования, полученному при работе с нотной нотой, не говоря уже об опыте использования фракций, который возникает при интерпретации значений длительности нот.