Здоровая пища и физические упражнения.
Хотя в стандарте НДОО кратко затрагивался аспект физической подготовки в области танцев, в котором особое внимание уделяется взаимосвязи со здоровой жизнью, в наши стандарты необходимо включить больше внимания этой области, учитывая растущее число детей с избыточным весом, нездоровой и малоподвижной молодежью, даже в классах для детей младшего возраста.
Для молодых студентов, изучающих танцы, должна быть разработана учебная программа, которая всегда включает в себя здоровую пищу и физические упражнения (Papalia, 1992).
Начальные (2-5 классы)
Характеристики развития.
Переход от сенсомоторных исследований к изобразительному искусству в эстетическом развитии (Burton, 1999; Louis, 2000; Spitz, 2006), дети младшего возраста осваивают навыки управления грубыми движениями и растущий репертуар мелкой моторики артикуляции, в дополнение к все более сложным моделям обоих танцев (Cullen, 2003).
В это время "среднего детства" привносит устойчивые темпы физического роста, которые выводят молодежь на уровень координации между взрослыми (DeBord, 2004).
Когнитивное развитие верхних отделов мозга в это время позволяет детям думать о своем поведении, прослеживать события прошлого и видеть последствия своих действий, что обеспечивает связь между социальным и эмоциональным ростом в понимании причины и следствия (Финкельштейн, 2005; Дамазио, 2004; Гилберт, 2008).
Это осознание и способность к самоконтролю имеет первостепенное значение в этом возрасте для изучения дисциплины, необходимой как в танце, так и в социальных отношениях (Gilbert, 2008; Elkind, 1976).
Позитивное подкрепление со стороны представителей власти, а также сверстников, помогает молодежи укреплять доверие и компетентность во всех областях развития по мере роста понимания ценностей своего общества и межкультурных отношений (DeBord, 2004; Kolberg, 1969).
Исследования потенциала посредством движения.
Дети в этом возрасте все еще сохраняют свою игривость - им нравится создавать игры, язык и кодексы со словами и движениями (Finkelstein, 2005), хотя эмоционально и социально они развивают чувство принадлежности к индустрии - необходимость довести продуктивную ситуацию до конца (Erikson, 1950).
Среднее детство связывает зависимость раннего детства с независимостью, привнося с собой самосознание и исследования потенциала посредством движения, что может способствовать эмоциональному и социальному созреванию (Sansom, 2009; Papalia, 1992).
Художественное развитие.
Расширяя концепции элементов танца, усвоенных в раннем детстве (пространство, время и энергия), учащиеся начальных классов углубляют свое понимание движения, исследуя диагонали, кривые и повороты, переходящие в асимметрию (Gilbert, 2008; NDEO, 2005).
Осознание личного пространства повышается благодаря танцам, которые перемещаются в пространстве, не взаимодействуя с другими танцорами на всех уровнях и изменяя энергию и структуру движения, что способствует эмоциональному росту, а также когнитивным проблемам (Spitz, 2006).
К характеристикам эффективности, которые подходят для этого уровня, относятся совместные мероприятия в дуэтах, трио и небольших группах, которые усиливают эмоциональную и социальную осведомленность, укрепляют доверие (Stinson, 2007).
Основы исполнительского мастерства .
Изучение основ исполнительского мастерства и работы в классе способствует эмоциональному созреванию и учит эмпатии и компетентности (Эриксон, 1956; Бучек, 1992).
Важнейшее значение для программы обучения танцам в этом возрасте имеют введение и опыт танцев из детского наследия и окружающей среды, а также постоянное мультикультурное и историческое знакомство с различными культурами и временными периодами.
Традиционные народные танцы, преподаваемые в культурном контексте, знакомят с различными землями и языками, а также с основными направлениями различных стилей танца, расширяют знания о личной жизни учащихся начальной школы в их мире (Hong-Joe, 2002; Dils & Albright, 2001).
Уважение к собственному здоровью
Опираясь на программу обучения танцам для детей младшего возраста, учащиеся теперь могут создавать свои собственные оригинальные движения, которые создаются на основе их новых знаний и понимания других культур, и обмениваться ими.
Уважение к собственному здоровью - физически и эмоционально - помогает учащимся в этом возрасте когнитивно понимать других и социально позитивно реагировать на здоровье своих сверстников (Steinberg, 2007).