Самоуважение было одной из самых захватывающих тем психологических исследований с точки зрения его огромного влияния на жизнь человека, что привело к множеству исследований.
Самооценка также является
широко известной концепцией для непрофессионалов, и люди часто регулярно ее обсуждают. В частности, школьные учителя заинтересованы в воспитании у детей самооценки, частой ее оценке и организации различных программ, связанных с самооценкой.
Тем не менее, история исследований самооценки включала в себя значительную путаницу с точки зрения как ее концептуализации, так и оценки, что привело к противоречивым выводам относительно влияния самооценки на здоровье, адаптацию и работоспособность.
Принимая во внимание эти текущие условия,
окружающие самооценку, необходимо тщательно изучить предыдущие исследовательские процессы и выводы.
Исторически многие ученые, такие как
Джордж Х. Мид, Гарри С. Салливан, Карен Хани, Альфред Адлер, Карл Роджерс, Эрих С. Фромм, Гордон Оллпорт и Альберт Эллис пытались определить самооценку и рассматривали особые преимущества высокой самооценки.
В области психологии Уильям Джеймс был
первым психологом, который осмыслил самооценку. Его простое определение как отношение успеха к сохранности хорошо известно и часто цитируется, хотя он добавил различные другие подробные условия, определяющие уровень самооценки.
Однако он сам не проводил
эмпирических исследований относительно самооценки. Если мы хотим рассмотреть исследователей, которые определили и провели эмпирические исследования самостоятельно, нам нужно подождать до 1960-х годов, когда появятся многие новые концепции, измерительные инструменты.
Среди нескольких влиятельных исследователей Розенберг представил свою оригинальную концептуализацию самооценки вместе с вопросником, с помощью которого было проведено много исследований.
Он разделил высокую самооценку на «очень хорошие» и «достаточно хорошие» категории. Те, кто считает себя «очень хорошими», чувствительны к относительным результатам по сравнению с другими и нестабильны в своей самооценке.
Между тем, те, кто считает себя
«достаточно хорошими», обычно думают, что они обычные люди, но в настоящее время довольны собой. Тем не менее, они признают, что имеют недостатки и недостатки, надеясь с уверенностью ожидать, что они преодолеют эти недостатки.
Он также разработал оригинальную анкету для оценки собственной концепции самооценки, которая широко и часто использовалась.
Примерно в то же время, что и
Розенберг, Куперсмит разработал свою первоначальную концептуализацию самооценки. Под самооценкой подразумеваем оценку, которую индивид проводит и обычно поддерживает в отношении себя.
Он выражает отношение одобрение или неодобрение, и указывает, в какой степени человек считает себя способным, значительным, успешным и достойным.
Его исследования в основном связаны с
самооценкой детей, подчеркивая процесс развития самооценки. Более того, он рассматривал самооценку в терминах общей самооценки, то есть одномерной концепции, как это делал Розенберг.
После работ Розенберга и Куперсмита
работа Брандена по самооценке имеет важное значение, поскольку она стала одним из наиболее важных факторов, ведущих к движению за самооценку в США.
Его работа сильно повлияла на образование и личную жизнь людей. Согласно Брандену, самооценка это:
1. Уверенность в том, что мы способны думать и справляться с жизненными проблемами.
2. Уверенность в том, что мы имеем право быть счастливыми, чувствовать себя достойными, иметь право отстаивать свои потребности, желания и пользоваться плодами наших усилий.
Первая особенность связана с чувством личной эффективности, ведущим к уверенности в себе, а вторая связана с чувством личной ценности, ведущим к чувству собственного достоинства.
Наконец, примерно через два десятилетия после появления работ Розенберга и других, Папа и его коллеги, которые интересовались самооценкой детей, определили самооценку как оценку информации, содержащейся в Я-концепции и вытекает из чувств ребенка ко всему, чем он является.
Эта оценка проводится путем
размышления о воспринимаемом себе и идеальном Я, как это делал Джеймс. Они считали, что дети, как правило, очень похожи друг на друга с точки зрения того, какие области они ценят о себе, в силу структуры их жизни и задач развития, стоящих перед ними.
Поэтому они устанавливают пять областей
для оценки самооценки: социальная, академическая, семейная, телесный имидж и глобальная самооценка. Хотя спорным является то, представляет ли самооценка один фактор или множество факторов, правдоподобным ответом будет то, что он включает в себя как один фактор, так и множество факторов.
В соответствии с этим соображением должно быть возможным исследование, которое сравнивает глобальную самооценку с оценкой в конкретных областях с точки зрения различных результатов.