Недавно на сайте "Пикабу" читала статью про проблемы учителей, и меня, в буквальном смысле, пробрало, даже при беседе с одним очень хорошим человеком умудрилась несколько раз перевести тему на воспоминания о своих школах, в которые меня в свое время ненароком занесло. Чудо, что все закончилось.
Ссылка на статью: https://pikabu.ru/story/problema_uchiteley_1547484
Полностью поддерживаю мысль рассказчика. Я тоже не понимаю современных учителей. У меня есть несколько примеров как из жизни, так и от друзей и знакомых. Почему учителя двадцать первого века считают нормальным кричать на ученика, говорить, что он необучаемый, когда весь показанный результат напрямую зависит от качества преподавания учителя? Почему нельзя более мягче выражать свои недовольства и претензии к ученику? Зачем оскорблять его, представляя его классу и коллегам, что он, извините меня, придурок, он настолько тупой, что не может выполнить данные требования. В моей школе были такие учителя, и я совершенно не боюсь говорить об этом открыто, потому что это стало нормой в некоторых московских школах. Я не буду называть имена тех "преподавателей", которые до сих пор сидят и "обучают" детей.
А теперь с самого начала: пройдя нелегкий путь школьной жизни, я к концу одиннадцатого класса поняла, что решившись закончить полный курс школы, я буду жалеть об этом. И со мной, возможно, согласятся многие, ведь ни для кого не секрет, что современные методики преподавания сводятся лишь к одному страшному и пророческому слову - ЕГЭ (Единый Государственный Экзамен). Да, многие прошли и будут проходить через это страшное мероприятие в своей жизни, НО мое личное мнение не поменяется никогда: ЕГЭ - это зло и тупость системы образования! Эти экзамены не могут точно оценить знания абитуриента! Они бесполезны. Вот вступительные экзамены в вузах - это да, хороший ход, потому что не все, говорю не с целью кого-либо обидеть, приезжие из деревень способны на успешную сдачу вузовского экзамена. Но опять же повторюсь, НЕ ВСЕ. Поначалу в десятом классе мне нравилось, но прошло лишь два месяца учебы, я разочаровалась в правильности выбора, пойдя учиться в профильный класс. Да, это еще одна идиотская задумка образования. Ученик, получающий определенное количество часов по профильной дисциплине, должен получать еще и общие знания по предметам, по которым он не собирается сдавать экзамены. И я говорю так, потому что первоначально считала, что мне нужны только те предметы, которые я буду сдавать, но это плохая и ошибочная логика! Продолжая учиться, я увидела своих любимых учителей, как считала до последнего момента, с обратной стороны. Например, я очень любила уроки химии в школе, но последние два года превратили их в какое-то чаепитие, когда учитель сидит и болтает на отдаленные темы. К моему ужасу, у меня стало появляться отвращение к этому предмету, еще учитывая мой юношеский максимализм. Я была крайне подавлена такими занятиями, благо мне очень повезло, последний год обучения в школе я пошла учиться на институтские курсы. Было невероятно тяжело, но все же речь не об этом. В тексте автор упоминает о том, что вуз и школа -разные институты в плане обучения. И это еще раз так! В вузе не было принципиальной подготовки к ЕГЭ, профессора и педагоги давали подробный материал, казалось бы, для такой простой темы, а в школе напротив было натаскивание на него, причем ужасное натаскивание. Последний год в профильном классе я еле выжила, потому что он был ответственным и решающим. И как я была разгневана и вообще находилась в шоке, когда тот самый любимый учитель сказал нам, всему классу, что он будет сидеть, а мы будем каждый урок рассказывать у доски, причем неважно, разберутся ли остальные, которые не учили этот предмет углубленно и с удовольствием ранее. Даже я этот предмет никогда не знала на "отлично". И хочу уточнить, выступали лишь те дети, которые были в любимчиках, и учитель этого никогда не скрывал, а наоборот выставлял это всегда напоказ. Знаете, это очень обидно и у всякого человека пропадет желание что-то делать. Это непедагогично! И, естественно, не обходилось это дело разговорами про прошлые выпуски. Мерзко даже становилось от одной истории и оскорблений в адрес бывших учеников. И я подумала тогда: "а что если и меня потом так же будут представлять? Да ну нафиг это все!". И после такого отношения эти люди хотят поинтересоваться о сложившейся судьбе ученика, которого они не воспринимали и не считали за равного другим? Какого черта после всего "сделанного" кто-то обязан
докладываться о себе? И почему эти самые педагоги жалуются на то, что ученики не такие пошли, они все тупые?? А давайте начнем лучше с вас, учителя. Может, дело в вас? Может, вы угасаете? Может, это вина вашего непрофессионализма? Или нелюбви к этой работе? Тогда у меня другой вопрос, а зачем вы здесь сидите, из-за денег?
Это очень сложная тема, которую люди поднимают. И у меня есть масса примеров, когда учитель ненавидит свою работу. Даже взять пример из жизни, из начальной школы, по сути, первый учитель, который ведет курс четыре года, способен настроить целый класс против одного маленького и беззащитного ребенка, не давая возможности реализоваться ученику, показать, на что он способен, лишь демонстрируя свою злость и ненависть к детям. Если посмотреть на моих бывших одноклассников, которые с удовольствием подставляли и травили одного, что с ними стало - это же ЖУТЬ и КОШМАР. Это настолько страшно, у меня слов не хватает описать сие.
Я искренне сожалею и сочувствую тем, кто действительно должен терпеть выходки педагогов, которые ведут себя несоответствующее. В нашей стране полно случаев, когда учитель позволяет себе рукоприкладство и иные способы демонстрации своей нелюбви к детям и своей работе, но это уже из другой песни.
И да, забыла сказать про "особенных" детей, которые порой срывают уроки, не выполняют задания. Такие ребята всегда были и будут. И их не должны терпеть учителя согласна. Но к ним тоже нужен особенный подход, чтобы не позволять им распуститься совсем и продолжать наглеть. Опять же все зависит от умения педагога контактировать с различными типами учеников. Во времена Советского Союза, например, двоечников могли спровоцировать на какое-нибудь дело, тем самым мотивируя его, после чего ему самому хотелось получать хорошие отметки. Или же совсем непослушных могли попросить удалиться из кабинета, дабы не мешать другим познавать новые знания. Но все начинают возмущаться, говоря, что поведение ребенка зависит от воспитания родителей, да, соглашусь, но бОльшую часть времени одиннадцать лет ребенок тратит, находясь в школе, с учителем, который его так же воспитывает, как и родитель. Ведь недаром существует фраза, что школа должна быть как второй дом, а учитель - второй мамой.
Статья 2017 года.