Для того чтобы профессиональное развитие повлияло на результаты обучения учащихся, оно должно начинаться с анализа их потребностей. Учебные потребности школьников/студентов должны непосредственно влиять на то, что необходимо учителям. Подробный анализ данных об учениках, позволяющий выявить потенциальные области для дальнейшего развития знаний, навыков и понимания учителями, служит основой для многих примеров эффективного профессионального развития.
Оценка результатов должна быть спланирована с самого начала, и необходимо определить данные, подкрепляющие суждения о результатах. Четкие исходные данные до начала профессионального обучения помогают точно оценить влияние вмешательства, инноваций или возможностей обучения и поддерживают оценку прогресса.
Влияние на персонал - это различия в поведении, установках, навыках и практике, которые возникают в результате профессионального роста. Эта разница проявляется в таких вещах, как:
- практика, например, изменения в знаниях по предмету или процессу обучения и практике работы в классе.
- личный потенциал, включая обучение или совершенствование навыков, повышение уверенности в себе, мотивации, совершенствование анализа практики и расширение возможностей для участия в инициативах по изменению климата или руководства ими
- межличностный потенциал, например, более эффективная работа с коллегами, повышение уверенности в обмене передовым опытом и способности ставить под сомнение альтернативные точки зрения
Начиная "с конца", необходимо отслеживать действия вплоть до конечных результатов. Крис Аргайрис и Дональд Шен представили идею теории действий, набор логически связанных между собой утверждений, связывающих действия людей с их последствиями для качества и производительности. Теории действий описывают набор предположений, объясняющих мини-шаги, которые ведут к долгосрочной цели, и связи между мероприятиями и результатами, которые происходят на каждом этапе пути. Они содержат сюжетные линии и карты того, как предполагается осуществить изменения, которые могут пересматриваться по мере сверки намерений с тем, что происходит в реальности.
Эффективное решение задач профессионального развития как фундаментальная составляющая развития практики
Результат профессионального обучения проявляется в практических изменениях, а также в понимании того, как и почему это происходит. Развитие прекрасной педагогики предполагает глубокое изучение и понимание того, почему одна стратегия является более эффективной, чем другая в определенный момент времени. Мощное профессиональное обучение ставит перед учителями серьезные задачи и прерывает их представления и побуждает их разрабатывать собственные теории на основе своей практики.
Перед учителями стоит задача профессионального обучения, которое "заставляет их делать больше, чем они думают", и помогает им осознавать и понимать свои собственные процессы обучения, изучая, что мотивирует и влияет на их обучение, что мешает ему и каково это, когда они учатся. Это помогает им лучше понять процесс обучения учеников.
Квалифицированный и информированный обмен опытом в области преподавания имеет решающее значение для развития педагогического профессионализма. Углубленные и длительные дискуссии способствуют размышлениям и обоснованным действиям. В целенаправленных беседах в процессе обучения педагоги совместно осмысливают происходящее и совместно вырабатывают новые идеи и знания, которые приводят к целенаправленным изменениям, направленным на совершенствование их практики и обучения учащихся.
Изучая новые идеи и факты, участники привносят различные точки зрения. Коучинг стимулирует активные разговоры и обеспечивает структурированный процесс обучения, сосредоточенный на конкретных аспектах практики. В рамках культуры наставничества, поощряющей доверительные, уважительные отношения, нарративная и оценочная обратная связь затрудняет мышление и улучшает практику работы учителей и обучения учащихся.