Память долгое время была концепцией, слишком сложной для описания даже самыми умными учеными. Со временем мы стали более осведомленными. Однако мы все еще недостаточно знаем о сложностях человеческого разума, когда речь идет о теориях о памяти .
«Без памяти нет культуры. Без памяти не было бы ни цивилизации, ни общества, ни будущего » Эли Визал
Для того чтобы информация стала памятью, она должна иметь форму.
В настоящее время существует три основных типа: визуальный (изображение), акустический (звук) и семантический (значение).
Таким образом, песня, красивый закат или стихотворение должны быть преобразованы в код, который мозг понимает, чтобы он стал памятью.
Аткинсон и Шиффрин (1968) разработали одну из первых структур памяти и теорий. Чтобы стать памятью, информация должна пройти через три хранилища .
Первым из которых является хранилищем сенсорной памяти.
Это длится до четверти секунды. Содержит любой чувственный опыт вокруг человека (то, что он видит, слышит, пробует на вкус). Кодирование в этом конкретном хранилище является сенсорным . Большая часть информации, которая проходит через это хранилище, очень быстро разлагается, если человек не обращает на это внимания.
Как только человек обращает внимание на определенный сенсорный ввод, он попадает в хранилище краткосрочной памяти.
Продолжительность может составлять до 30 секунд, и он может содержать только 7 (+ или - 2) предметов ( Миллер, 1956 ) в зависимости от человека. Кодировка здесь в основном слуховая. Но эта информация не может войти в долговременное хранилище памяти, пока она не будет отрепетирована.
Долговременный накопитель памяти в основном неограничен с точки зрения продолжительности и емкости.
Поскольку это хранилище не может быть протестировано, нет предела тому, как долго в нем может оставаться память. Большая часть информации в хранилище долговременной памяти должна быть репетирована из хранилища краткосрочной памяти. Кодировка воспоминаний семантическая, но может принимать и другие формы.
Модель памяти с несколькими хранилищами получила поддержку благодаря доказательствам, подтверждающим идею соответствующего краткосрочного и долгосрочного хранилища памяти. Однако некоторые утверждают, что модель может быть упрощена и предпочитают другие теории, такие как модель рабочей памяти .
Модель рабочей памяти
Баддли и Хитч (1974) разработали альтернативную теорию памяти, несколько более продвинутую и сложную, чем ее предшественник. Они заменили идею хранилища краткосрочной памяти. Вместо этого они предложили идею нескольких отдельных хранилищ в кратковременной памяти.
« Рабочая память »
Первым аспектом модели рабочей памяти по сравнению с другими теориями памяти является центральный исполнительный орган . Он имеет несколько ролей. Первый из которых управляет всей системой рабочей памяти.
Кроме того, он также распределяет информацию по другим хранилищам в системе рабочей памяти, одновременно решая такие когнитивные задачи, как решение проблем.
Визуальный пространственный блокнот по существу имеет дело с визуальной или пространственной информацией. Мы используем это для навигации. это позволяет нам перемещаться в зависимости от того, где находятся объекты в нашей среде.
Последним хранилищем в системе рабочей памяти будет фонологический цикл. Это относится к любой слуховой информации и содержит речевую информацию до двух секунд.
Артикуляционный процесс ( наш внутренний голос ) находится внутри фонологической петли. Мы повторяем и репетируем информацию, используя цикл. В результате мы храним эту информацию дольше.
Модель рабочей памяти поддерживается исследованиями двойных задач. Результаты доказывают, что люди могут выполнять две задачи одновременно, где каждая задача требует разных систем рабочей памяти.
Кроме того, модель рабочей памяти не слишком полагается на то, чтобы придавать значение идее репетиции для сохранения памяти.
Как мы забываем (на основе теорий памяти)
Эти две теории памяти концентрируются на том, как хранятся воспоминания. Однако мало информации о том, как или почему мы забываем .
Эббингхаус (1885) проверил собственную память. Он обнаружил, что удержание на момент обучения составляет 100%. Тем не менее, это очень быстро падает через пару дней после обучения . Через несколько недель забывание замедляется, но сохраняется задержка.
Он предположил, что есть несколько способов увеличить вероятность сохранения информации в течение более длительного периода времени, не забывая. Первым было представление памяти (например, людям могло бы быть легче запомнить информацию, используя мнемонические методы ). Кроме того, удаленное повторение также помогает значительно ускорить удержание.
Тем не менее, существуют различные факторы, которые зависят от того, как это влияет на скорость забывания.
Это включает, но не ограничивается:
-Значимость информации (мы чаще запоминаем личную информацию ).
-Во-вторых, представление информации (простые, более короткие куски информации легче запомнить).
-В-третьих, физиологические факторы, такие как стресс и сон .
Вспышка воспоминаний
Вспышки воспоминаний ( Браун и Кулик (1977)) относятся к воспоминаниям, которые не нуждаются в репетиции для того, чтобы их запомнили. Это одна из теорий памяти, которая предполагает, что существует некоторая информация, которая настолько эмоционально и биологически вызывает ее, что вызывает немедленное удержание.
Одним из примеров может быть то, что миллионы людей могут дать подробные отчеты о своем дне 9/11. Некоторые могут включать в себя чрезвычайно обыденные и повторяющиеся задачи. Это было бы обычно ничем не примечательным. Тем не менее, они помнят с яркой ясностью из-за значимости даты.
Заключительные мысли о теориях памяти
В целом, наши воспоминания чрезвычайно сложны. Современные теории памяти ставят нас на правильный путь.
Но у многих людей возникает вопрос: узнаем ли мы когда-нибудь об истинной природе человеческой памяти?