Что такое модель SAMR и зачем учителям о ней знать? Сейчас разберемся!
Модель SAMR (Substitution , Augmentation, Modification, Redefinition), которую разработал Dr. Ruben Puentedura, предлагает способ описания того, как компьютерные технологии могут повлиять на преподавание и обучение. Модель состоит из четырех этапов (также их называют — уровни использования технологий). Прочитав нашу статью до конца, вы найдете свой. Итак:
1 этап.
Substitution — Подмена.
На этом этапе, собственно, ничего нового - да, компьютерные технологии используются, но для выполнения тех же самых действий, что и ранее (до компьютеров). То есть раньше вы текст писали - теперь набираете на клавиатуре, когда-то делали копии, применяя копировальную бумагу, - и вот у вас на службе лазерный принтер.
А что же происходит на этом уровне в самом преподавании? Ничего. Нет функциональных изменений в преподавании и обучении. Обычны ситуации, когда уровень вовлеченности учащихся остается прежним, поскольку нет никакого реального усиления за счет использования компьютерных технологий. Использование компьютера происходит за счет каких-либо других возможных преимуществ.
Не меняется и роль учителя. Учитель остается центральной фигурой в классе и как инструктор направляет все аспекты урока.
2 этап
Augmentation — Накопление.
Как можно догадаться из названия этого этапа, произошло накопление компьютерных знаний. И вот уже компьютерные технологии предлагают эффективный инструмент для выполнения общих задач.
Например, учащиеся решают тесты с помощью Google-форм вместо того, чтобы выполнять их на бумаге (а вот и функциональная выгода в сохранении бумаги появилась!).
Ученики и учителя могут получить мгновенную обратную связь об уровне понимания материала.
На этом этапе начинается смещение фокуса обучения с учителя на ученика. Результатом мгновенной обратной связи является то, что учащиеся начинают принимать более активное участие в процессе обучения.
3 этап.
Modification – Модификация.
Этот этап - первый шаг на пути ухода от традиционной системы. Теперь задачи, общие для класса, выполняются с использованием компьютерной техники.
Возникает существенное функциональное изменение в работе класса. В то время как все учащиеся развивают одни и те же навыки, наличие реальной аудитории дает каждому учащемуся личную заинтересованность в качественном выполнении работы.
Компьютерные технологии необходимы для получения быстрой обратной связи от одноклассников и учителей, легкой перезаписи и записи звука или видео.
И интересное дополнение - от учащихся всё чаще поступают запросы, как развивать свои навыки.
4 этап.
Redefinition – Преобразование
На этом этапе становится возможным появление новых педагогических задач, которые не могли быть решены ранее.
Например, класс получает задание - создать документальное видео, отвечающее на важный вопрос, связанный с определенными событиями и понятиями. Класс разбивается на команды, берущие на себя отдельные задачи, и сотрудничающие, чтобы создать один конечный продукт. Знакомая всем проектная деятельность! Но! Команды должны обращаться к внешним источникам - это необходимо для получения информации.
На этом уровне общие задачи в классе и компьютерные технологии существуют не как цель, а как средство для обучения, в фокусе которого находится ученик (помните, кто был в центре обучения на первом этапе?). Учащиеся изучают содержание и получают навыки, необходимые для понимания и реализации этой важной концепции, поскольку они преследуют свою конкретную задачу - создать видео профессионального качества.
Сотрудничество становится необходимым и технологии позволяют организовать его. Вопросов и обсуждений среди учащихся становится все больше и больше. Это самый интересный этап - и для учителя, и для его учеников!
Если применить модель SAMR к смешанному обучению, то, конечно, только на последнем, четвертом этапе, этапе Преобразования, можно говорить об эффективном смешанном обучении.
Напишите нам в комментариях, какой уровень/этап вам подходит?
И не забывайте ставить "лайк", если вам понравилась эта статья, и подписываться на наш канал!