Действительно ли существуют неспособные дети? Какова природа способностей? Можно ли их развивать, и если да, то каким именно образом ? Эти вопросы должны глубоко интересовать каждого отца, каждую мать и предостерегать их от ложных, преждевременных выводов.
В психологии широким распространением пользуется теория так называемой наследственности таланта. Согласно этой теории — способности есть нечто данное от рождения, ярко выраженное, почти неизменяемое. По мнению некоторых психологов люди делятся на две категории: способных и неспособных, талантливых и бесталантливых. На самом деле это далеко не так. На основе современных данных физиологии можно считать вполне доказанным, что с момента рождения дети обладают лишь различными задатками, которые в дальнейшем развиваются.
Уже на этой начальной ступени дети отличаются друг от друга особенностями нервной системы, мозгового аппарата, органов чувств, различной восприимчивостью к внешним воздействиям. Таким образом, в формировании способностей и талантов природные данные человека играют известную роль. Однако эти данные представляют собой только почву, на которой в процессе активной деятельности проявляются, крепнут и окончательно развиваются способности. Следовательно, способности, хотя и зависят от природных задатков, но все же являются, главным образом, результатом развития. А развитие осуществляется в процессе деятельности, в которой способности проявляются, крепнут и окончательно формируются. Значит в задачу воспитателя входит создание таких условий, в которых деятельность ребенка служила бы основой выявления и всестороннего воспитания его способностей.
В развитии способностей ведущую роль играют условия воспитания и обучения, причем среди этих условий важнейшее место занимает личность воспитателя, его умение понять ребенка, определить его способности и направить их. Если эти условия побуждают ребенка к определенной деятельности, то (при наличии известных природных данных) необходимые для данной деятельности способности разовьются. В противоположном же случае развитие природных задатков и способностей произойдет значительно позднее, при наличии благоприятных условий. В худшем случае задатки могут совершенно заглохнуть.
Человеческая, деятельность отличается большим разнообразием. Различные виды ее требуют и различных способностей. Так, например, искусство предъявляет большие требования к наблюдательности, к эстетической восприимчивости к так называемой эмоциональной памяти. Занятия физкультурой, спортом требуют ловкости, внимательности, быстроты соображения. Политическая деятельность требует способностей организатора и руководителя, инициативности, глубокого знания людей. Занятия математикой требуют логичности и последовательности мышления. Как видим, каждый род деятельности требует не какой-то одной, а сочетания нескольких способностей.
Очень важно заметить: развитие каких именно способностей происходит у ребенка быстрее, т. е. какие именно задатки у него обнаруживаются, с тем, чтобы дать им наиболее правильное развитие. Если, например, у ребенка обнаруживаются задатки математических способностей, то очень важно развить в нем не только математическую способность, но и техническое воображение, техническую память, усидчивость, точность мышления, чрезвычайную аккуратность — весь тот комплекс способностей, который необходим для будущего инженера, конструктора, и изобретателя. Наиболее верным показателем задатков ребенка является быстрота развития той или другой способности в процессе обучения.
То, что ребенок при обучении наиболее легко, быстро усваивает, обучаясь, является, очевидно, тем, к чем у он наиболее окажется способным. Однако далеко не всегда хорошие задатки влекут за собой раннее развитие способностей. Нередко бывает так, что способность человека проявляется поздно; и в дальнейшем достигает исключительно высокого развития. Поэтому отсутствие раннего проявления какой-либо способности вовсе не должно служить для обвинения в бездарности, бесталанности, которые могут убить в ребенке веру в себя.
Ни к чему не способных людей нет. Всякий здоровый умственно человек к чему-нибудь способен. Важно определить его задатки, помогать вы явлению их и воспитанию способностей и таланта из этих задатков. Как это сделать? Если человек формируется в деятельности, то чем разнообразнее деятельность ребенка, тем многостороннее и богаче развиваются его способности. Однако ребенок интересуется не всеми видами деятельности в одинаковой степени, и именно к тем видам деятельности, которыми он интересуется больше, он часто и бывает более всего способен. Пробуждение интереса тесно связано с пробуждением способностей и служит отправной точкой для их развития. Поэтому возникающие у ребенка интересы , желания следует поддержать, давая ребенку возможность действовать в соответствующем направлении. Родители же иногда относятся к желаниям и интересам ребенка недостаточно внимательно, даже пренебрежительно.
Одним из важнейших условий развития способностей является упорная и систематическая работа. Уже в 1 классе ребенок должен иметь определенный распорядок своего рабочего дня, разумеется, с учетом его детских сил и возможностей. Полезно знакомить школьников с тем, как много и упорно работали и работают все великие люди. Очень поучительно знакомить школьников с такими фактами из жизни выдающихся людей, которые говорят о возможности возместить при помощи трудолюбия и настойчивости даже серьезные пробелы в способностях.
Стремясь развить способности ученика, родители должны добиваться от него не только упорной и систематической работы, но и воспитывать творческое отношение к труду. Развивайте фантазию, воображение ребенка. Когда он рисует — пусть не обводит готовые линии, а творит — придумывает сюжеты рисунка, рисует с натуры. Когда девочка вышивает — пусть она придумывает композицию вышивки и не беда, если на первый раз получится неуклюже. Неразумно бранить детей за испорченный материал, за незрелые произведения их неопытных рук. Свободное, правильно руководимое творчество, - лучший метод развития способностей детей.