Введение
Сотрудничество системы образования и музейного пространства является важнейшим фактором формирования целостного мировоззрения человека. Данная согласованная деятельность может осуществляться по следующим культурным направлениям:
- Ознакомление с миром культуры и предоставление соответствующей информации на школьных занятиях;
- Приобщение к этой сфере жизни через учреждения культуры, включая музеи;
- Творческое развитие человека и его успешная социальная и культурная адаптация к современной действительности.
По мнению некоторых специалистов, на смену традиционному музейному учреждению приходит новый "живой музей, то есть музей, который будет не свалкой или мрачным хранилищем пыльных экспонатов, а местом, объединяющим многих людей - детей и взрослых".
В контексте музейной педагогики посетители разного возраста и культурно-исторического происхождения нуждаются в различных методах. То же самое можно сказать и о типах музеев.
Развитие культурно-образовательного пространства современного музея требует учета общеобразовательной педагогической составляющей и принципа дисциплины. Также важно дифференцировать музейно-педагогическую деятельность в соответствии с основной и интеллектуальной спецификой музеев. Сегодня посетителей музея часто привлекают в мир культуры и социально-культурной деятельности с помощью методов и подходов " Polart".
Например, эффективно связывать школы с разными типами музеев - историческими, этнологическими, литературными, мемориальными, а также с художественными галереями, фольклорными центрами, заповедниками и живописной природой.
Почти все крупные музеи имеют свои специфические системы взаимодействия с посетителями разного возраста. Эти особенности зависят от типа музея и способа популяризации имеющейся информации.
К сожалению, педагогика и психология не склонны использовать музеи в качестве экспериментальных площадок для изучения вопросов художественного и эстетического восприятия наряду с творческим развитием одаренных детей. Кроме того, педагогический эксперимент является "более сложным, а иногда и субъективным, поскольку он соприкасается с морально-духовной сферой" (Милованов 2013а).
Перспективы сотрудничества прослеживаются в более разносторонних исследованиях. Для формирования мировоззрения наших молодых современников необходимо как можно более полно реализовать потенциал такой скоординированной деятельности.
Перспективы развития школ, музеев и социально-культурного пространства.
В музейно-образовательной среде все основано на интересе, свободном выборе, позиции посетителя. Социально-культурная сфера современного музея "приобретает индивидуальный, личностный характер, основанный на трансформации культурного пространства через эмоциональное восприятие и интеллектуальное осмысление" (Мастеница, 2010). Используя современные педагогические технологии, музей может и должен решать образовательные задачи, чтобы люди стали его активными партнерами и "соавторами".
Сегодня объективно важно использовать социально-культурные ресурсы музея для нравственного воспитания подрастающего поколения. Общество должно стараться делать это как можно эффективнее, так как современному молодому человеку нелегко заинтересоваться или удивлять.
Поколение 21-го века находится под влиянием значительного объема новой информации, поступающей по телевидению, через печатные СМИ, Интернет и интерактивные игры. Тем не менее, существуют альтернативные варианты, укоренившиеся в европейской культуре и учитывающие особенности российского менталитета. Эти варианты помогут избежать поглощения молодежи современной массовой культурой, стандартизированной и агрессивной.
Одной из таких надежд является музей, но не достаточно ясно, как реализовать свой культурно-образовательный потенциал методами и подходами, предназначенными для организации социально-культурной деятельности молодежи. Для привлечения внимания посетителей музейная экспозиция должна быть умеренно дидактической, побуждать ребенка или подростка к интеллектуально-творческой работе и нравственно-духовному развитию. Музейному педагогу нужен высокий уровень квалификации, что само собой разумеется.
Принцип взаимодополняемости музейных школ явно недооценивается и используется в недостаточной степени. Современное школьное образование подвергается жесткой критике за определенную "изолированность" учебных дисциплин, отсутствие комплексного образования. Однако фундаментальные изменения вряд ли возможны ни в настоящее время, ни в ближайшем будущем.
В отличие от традиционных социально-гуманитарных предметов, которые делят цивилизационный процесс на секции для облегчения понимания, музей представляет собой единый организм, который жив благодаря культурно-формирующему принципу. Школьник ощущает глубину и разнообразие мира современного музея, созданного людьми и для людей
Трудно переоценить педагогические, методические и образовательные преимущества музея. Коллекции и экспозиции показывают реальную образовательно-интеграционную сущность народной культуры. Целенаправленная музейно-просветительская деятельность подготавливает основу для дальнейшего развития личности и способствует повышению творческого потенциала. Экскурсии, тематические семинары и открытые уроки, организуемые в музейно-образовательном пространстве, позволяют студентам познакомиться с российскими культурными традициями.
Музейные коллекции и экспозиции дают уникальную возможность познакомиться с творческими приемами, техникой изготовления и историческим фоном шедевров, а также сформировать собственную культурно-историческую интерпретацию.
Заключение
Относительно новым компонентом культурно-просветительской составляющей современного музея являются различные коммуникационные технологии.
В настоящее время приоритетом учреждения является не только работа с "зрителем", но и взаимная обратная связь в рамках сотрудничества посетитель-музей, что должно сделать общение более продуктивным. Музейное общение предполагает интенсивные контакты с культурной средой (родной или нет), передающей ту или иную культурно-историческую традицию.
Совершенно очевидно, что современный музей подразумевает общение как взаимовыгодный процесс. Учреждение, которое формирует свою экспозицию по своему типу и предметной области, опирается на людей, которые обогащают окружающую среду своей индивидуальной интерпретацией демонстрируемых исторических экспонатов и долгоживущих произведений искусства.
Помимо визуально-изобразительного подхода, современный этап развития инновационных технологий свидетельствует об активном продвижении вербальных и тактильных форм музейной коммуникации.
Для слабовидящих детей и взрослых организуются специальные выставки и экспозиции, где они могут пообщаться с музейной средой, обладающей необычным тактильным опытом. Поэтому такое специальное музейное общение позволяет человеку приобретать и осваивать новые мыслительные вызовы окружающей действительности, что вызывает определенные стимулирующие, корректирующие, реабилитационные и рекреационные эффекты.
Музейная вселенная является свидетелем активного формирования формальных и неформальных организаций, стремительного роста государственно-частного партнерства и принудительного обмена информацией между музеями.