Уважаемые коллеги, доброго времени суток! Представляем вам еще одно американское издание - Behavioral Disorders. У него второй квартиль, издается в США в издательстве SAGE Publications Inc, SJR за 2018 г. равен 0,676, печатный ISSN - 10634266, электронный - 1538-4799, импакт-фактор - 1.775, предметные области - Образование, Клиническая психология и Псхиология развития. В журнале два редактора - Томас В. Фармер, контактные данные tfarmer@pitt.edu и Елизабет М.З. Фармер - efarmer@pitt.edu, статьи принимаются также через специальную форму Email Alerts, находится она в разделе Stay Connected.
Вот так выглядит обложка журнала:
Издание публикует исследовательские материалы, связанные с эмоциональными и поведенческими расстройствами. Статьи представляют широкий спектр дисциплин, включая консультирование, образование, уход за детьми в раннем возрасте, исправительные учреждения для несовершеннолетних, психическое здоровье, психиатрию, психологию, общественное здравоохранение, реабилитацию, социальную работу и специальное образование. Особое внимание уделяется исследованиям по психологическим характеристикам, оценкам, профилактике, медицинскому вмешательству, лечению, правовым или политическим вопросам, связанным с эмоциональными и поведенческими нарушениями. В каждом выпуске поднимаются критические и разнообразные темы, например, молодежного насилия, функциональной оценки, школьной дисциплины, услуг в области психического здоровья, поддержки позитивного поведения и образовательных стратегий.
Пример статьи, название - Effects of Cross-Age Tutors With EBD for Kindergarteners At Risk of Mathematics Difficulties. Заголовок (Abstract) - Challenges with numerical proficiency at an early age can lead to substantial gaps in learning and are associated with detrimental long-term outcomes. In addition, students with emotional–behavioral disorders (EBD) can have some of the most challenging behavioral and academic needs to address. The purpose of this study was to identify the effects and collateral outcomes of utilizing cross-age tutors (i.e., older students) with/at risk of EBD to deliver a number line board game intervention to kindergarten students at risk of mathematics disabilities. A multiple baseline design across participants was utilized to evaluate the following research questions: (a) What are the effects of a number line game delivered by a cross-age tutor with EBD on the mathematics performance of kindergarten students with mathematics difficulties? (b) Can students with EBD implement tutoring procedures with fidelity? (c) What are the effects of the cross-age tutoring training and implementation on the tutors’ classroom behaviors and risk-status for EBD? Tutoring sessions took place for 25–30 min, 3 times per week, over 10 weeks. Results suggest cross-age tutoring to be an effective and feasible model for improving mathematics performance of at-risk kindergarteners and, to a lesser extent, the behavioral performance of students with EBD.