Развивайте у него установку на рост
Пожалуй, лучший совет от психологов по теме обучения (любого, не только школьно-вузовского) звучит так – развивайте установку на рост и убирайте установку на заданность.
Попробую максимально наглядно пояснить, о чем идет речь
Установку на заданность кратко можно выразить фразой: «или есть, или нет!». Люди с установкой на данность верят во врожденные таланты, которые определяют может ли человек быть успешен в некотором деле. И отсутствие таланта воспринимается как приговор к невозможности добиться успеха в деле. Причем талант приобрести тоже нельзя, он от природы – данность!
Установка на развитие легко описывается словами: «развить можно всё!». Люди имеющие эту установку верят, что самое главное – это усилия, а таланты… да кто его знает, если ли они вообще?
К чему приводит эта «маленькая» разница в мировоззрении?
Люди с установкой на данность:
- любую неудачу воспринимают как приговор – ведь если я талантлив, я должен быть в этом успешен всегда! А если я вдруг не успешен, значит и таланта у меня нет. А коли так – зачем этим заниматься?;
- как следствие предыдущего пункта - имеют меньшую настойчивость и склонны сдаваться, с формулировкой «ну, видимо, это не мое! пойду поищу свое предназначение, СВОЕ дело…»;
- подсознательно ожидают, что новое дело будет идти не очень трудно - ведь если ты талантлив, то у тебя всё само получается – ты же одарен в этом. Соответственно, если идет тяжело – значит, таланта нет и значит… да, всё верно: «это не мое и надо бросить!»;
- склонны избегать сложных задач, ведь там высок шанс облажаться. А проигрывать нельзя, так как это будет означать, что таланта у меня нет, и тогда… ну, далее понятно.
- оправдываются или обижаются на критику, слыша в них угрозу для себя: «у тебя не получилось сейчас» они интерпретируют как «ты не сможешь быть успешен в этом НИКОГДА!»;
- чужой успех также рассматривают как угрозу, ведь если кто-то успешнее меня, значит он талантливее, а коли так, то мне его никогда не превзойти;
- в первую очередь смотрят на текущий результат. Это для них самый главный критерий.
Люди же с установкой на развитие:
- в неудаче находят повод подумать и проанализировать свою текущую стратегию, поменять подход;
- более упорны, поскольку верят в усилия, и не ждут, что будет легко (особенно в начале);
- сложные задачи и вызовы воодушевляют их, ведь это возможность научится новому, даже в случае поражения;
- на критику реагируют спокойно, их подход: «я учту ошибки и в следующий раз сделаю лучше»;
- склонны рассматривать чужой успех как возможность узнать о результативных стратегиях, как мотивацию «раз у них это получилось – значит это возможно в принципе! Я попробую повторить, а потом и превзойти»
- им не важен текущий результат, потому что главный их критерий – рост собственного мастерства. «Стал ли я сегодня лучше, чем был вчера?» Если «да», то «супер, продолжаем работать». Если «нет», то «понятно, а что надо поменять, чтоб стать лучше завтра?
В итоге люди, верящие в данность, как будто сидят в психологической клетке, из которой не выбраться - вот что дано, то и дано, сиди, не рыпайся. В это же время вокруг них бодро носятся люди с установкой на рост, активно работают, учатся, получают от жизни оплеухи, провалы и шикарные результаты, а в целом гораздо более живые, эмоционально стабильные и счастливые.
Пожалуйста, не думайте, что всё вышеизложенное – это мои фантазии и домыслы. Нет, все сказанное выше научно обосновано и множество раз подтверждено экспериментально - интересующимся советую почитать книгу Кэрол Дуэк «Гибкое сознание». Эксперименты – интереснейшие.
Что со всей этой информацией делать?
Если вы учитель/родитель: забудьте о талантах. Не говорите фраз типа «ты умный» или «у тебя есть талант». Вместо этого замечайте и поощряйте УСИЛИЯ:
- если все хорошо: «задача была сложная, но ты постарался и справился», «мне нравится, как ты работаешь», «вижу, ты приложил усилия, чтобы разобраться в теме», «сегодня ты решаешь лучше, чем на прошлой неделе. Классно!» и т.д.
- если не очень: «хорошая попытка!», «возможно, здесь стоит попробовать другой подход?», «а вот тут было интересное рассуждение!», «как ты думаешь, что нужно изменить, чтоб получить другой результат?» и т.д.
Если вы ученик: отслеживайте у себя проявления установки на данность и меняйте ее на установку на рост. Каждый раз сказав, что-то вроде «ну не могу я в математику!» или «вот я тупой…» - тут же вспоминаете про установки и говорите тоже самое по-другому, правильно. Картинка в начале статьи вам поможет подобрать верные формулировки. Кстати, ее можно распечатать и повесить у себя над столом, чтобы не забывать об установках.
Удачных вам изменений!