Как-то с коллегой у меня сложился разговор про образование школьников. Он предлагал определять с начальных классов, к чему больше есть способности у школьницы или школьника, и их развивать.
Я согласна, что это хорошая идея, но как это сделать на практике?
На сегодняшний день уже с пятого класса в некоторых школах детей принимают в группы разных направлений. И они там могут углубленно изучать профильные предметы.
Но речь нашей беседы шла не об этом, а о развитии профессиональных наклонностей детей.
Я давно забыла о нашем разговоре с Сергеем Михайловичем, пока не увидела статью от 1972 г. в журнале "Техника молодёжи" - 8.
В ней речь идёт об эксперименте, проведённым учителем И. Волковым с группой участников школы номер 2 г. Реутов.
В статье, на примере ученика 8-го класса Александра Широкова показан трёхлетний эксперимент по профориентации. Когда Александр собрался поступать в профессиональное техническое училище, ни наставник, ни ученик не сомневались в выборе профессии.
По итогам эксперимента, каждому выпускнику был выдан документ "Творческая книжка школьника", который вручался с аттестатом.
В нём написано обо всех самостоятельных работах, объеме и сроках выполнения, которые выбирали школьники сами.
Учитель стремился к тому, чтобы по душе дело нашлось всем ребятам.
Была подготовлена специальная комната, в которой собрали инструменты, журналы, аппаратуру и книги.
Составили рекомендательный список тем из 40 разделов науки, техники и искусства. Каждая работа, выполненная самостоятельно в школе или дома, оценивалась педагогом-предметником , а затем делалась соответствующая запись в "Творческой книжке".
Какие интересы были у школьников?
Из 40 тем школьники обратились к 35 разделам. Каждый ученик занимался по нескольким темам (от 5 до 15).
В качестве примера автор приводит данные книги Широкова:
постройка технических конструкций и моделей - 12 записей,
рисование - 3,
педагогика - 2,
черчение - 1,
макеты - 1,
киноработа - 1,
декоративно-прикладное искусство - 1.
Характеристика способностей юноши следующая:
Активный практик. Устойчив в самостоятельном труде, работает над темами ровно и систематически. Проявил склонность к технике. У него есть желание выполнять работы большого объёма. Изобретателен, строит модели собственной конструкции. Сделал аэросани с двигателем от мотопилы. Научился обращаться со столярными и слесарными инструментами, работать на различных станках.
Неудивительно, что у преподавателя была уверенность в правильном выборе будущей профессии ученика. После окончания "ПТУ Широков будет работать в научно-исследовательском институте".
Эксперимент И. Волков решил продолжить. Записи школьникам уже стали заноситься в книжку начиная с 1-го класса. Для начальной школы была организована особенная программа.
Этот метод, по словам автора, достоин внимательного изучения и затем широкого применения.
Я считаю, что его желательно рассмотреть для общеобразовательных школ современности. Вместо портфолио, которое сейчас с горем пополам, собирают родители своих чад, было бы намного полезнее внедрить систему Волкова.
Возможно, в некоторых специальных школах применяется подобная система, но очень хотелось, что бы она была в каждой школе. Потому что выбор профессии - дело серьёзное, от этого во многом зависит будущее как человека, так и страны.
Пишите в комментариях, как Вы считаете, полезна ли система Волкова?
Есть ли в нашей стране подобные школы сегодня?
Делитесь опытом и знаниями, обсудим 🙂