Компьютерные игры могут стать подходящим средством для преподавания определенных предметов таким образом, чтобы они были увлекательными и захватывающими для учащихся. Видеоигры считаются одной из наиболее заметных под категорий компьютерных игр, которые обладают значительными свойствами для облегчения изучения истории, культуры и языка.
Более того, утверждается, что они обладают множеством черт, которые тесно связаны с изучением языка, а именно:
- ролевые игры,
- внутренняя и внешняя мотивация,
- автоматизм,
- уверенность в себе,
- подлинность,
- ожидание вознаграждения и так далее.
Исследователи с энтузиазмом утверждают, что между изучением языка и видеоиграми существует тесная связь. Самый первый шаг в этом исследовании заключается в том, чтобы пролить свет на то, что такое видеоигра. Интересно, что существует множество определений для видеоигр, но немногие могут точно раскрыть данный термин и его характеристики.
Видеоигру всегда следует рассматривать как виртуальную игру, так как ее элементами нельзя манипулировать в реальном мире. Теории изучения второго языка следует рассматривать как шаг вперед в развитии и расширении игр и симуляций для изучения языка. Среди них психолингвистическое исследование фокусируется на внутренних психических процессах, в немногих из которых оптимальные условия могут быть созданы.
В контексте игрового и имитационного обучения теоретики утверждают, что компьютеры могут несколькими способами поддерживать изучение языка. Во-первых, пользователи как игр, так и симуляторов вовлечены в целенаправленное взаимодействие, ориентированное на решение конкретных задач и подвержены влиянию большого количества вклада.
Кроме того, в сетевых играх и симуляторах учащиеся часто участвуют в обмене смыслом в режиме реального времени, например, взаимодействуя с другими учащимися на изучаемом языке.
Условия, создаваемые играми и симуляторами, не только предоставляют широкие возможности для использования ТЛ, но и в значительной степени ориентированы на учащегося. Исследования показывают, что это повышает мотивацию, активность и удовольствие учащихся.
Степень контроля, осуществляемого учащимися, может сопровождаться анонимностью, может снизить влияние таких аффективных переменных, как тревога и низкая уверенность в себе, которые замедляют обучение в классах, ориентированных на учителя.
Еще одна когнитивная перспектива в изучении языка, которая рассматривается как потенциальный шаг на пути к развитию и расширению знаний на основе игр и симуляций, разработана социокультурной теорией.
Наиболее важным из них является концепция посредничества, т.е. процесс, в рамках которого более высокая психическая активность поощряется путем использования преимуществ социального взаимодействия с использованием инструментов. С этой точки зрения язык и компьютеры можно рассматривать как посреднические инструменты, которые помогают учащимся овладеть языком, получая пользу от общения с более осведомленными сверстниками.
Игры в сети также создают пространство для социализации ТЛ, основанной на социальных отношениях, основанных на совместных целях, которые действуют вне рамок институционализированного образовательного контекста.
Восприятие культуры целевого языка
Влияние изучения языка на восприятие языкового эго, как защитного фильтра, задачей которого является любой ценой сохранить сущность личности, иногда затрудняет процесс овладения языком. Из-за недостатка знаний и незнания того, как все работает, когда учащиеся вовлекаются в новое задание или контекст, они чувствуют себя немного напряженными. Это связано с тем, что они еще не выработали идентичность, совместимую с новой средой, поэтому они в основном не чувствуют себя уверенно.
По мере того, как они продвигаются к овладению большим количеством элементов целевого языка, они становятся более уверенными в своих способностях. Таким образом, они могут справляться с внешними факторами, которые вызывали их беспокойство в классе.
Идентичность является одним из аспектов личности. Личность определяется как то, как мы реагируем на определенное внешнее поведение или ситуацию. По мере того, как учащиеся развивают свою новую идентичность в классах с преподаванием на втором языке, у них начинают появляться новые характеристики, являющиеся частью их личности.
Учителя должны заострять внимание на положительных различиях. Некоторые из этих различий можно рассматривать как шаг на пути к развитию эго второго языка.
Видеоигра и языковое эго
Видеоигра — это хороший способ изучения второго языка, потому что она дает мотивацию не только продолжать играть, но и изучать новый язык. Видеоигра предоставляет игрокам как контекстуализированный, так и целенаправленный язык, который предоставляется обучающимся в виде инструкций и диалогов, записанных носителями английского языка.
Видеоигра обеспечивает свободную от стресса среду, в которой можно показать свое настоящее выступление и нет незнакомого мне человека.
Считается, что видеоигры обеспечивают учащимся среду, свободную от стресса, что, в свою очередь, способствует развитию творческих способностей учащихся. Общаясь онлайн с другом, можно сосредоточиться как на точности, так и на беглости речи, в то время как точность в классе привлекает все внимание.
Видеоигра способствует творчеству. Без творчества невозможно достичь многих уровней. Кроме того, это дает немедленную уверенность в себе и мотивацию. Она обеспечивает мгновенную уверенность в себе, которая может повысить производительность игрока шаг за шагом. Кроме того, непосредственная уверенность в себе помогает игрокам достигать более сложных уровней.
Можно сделать вывод, что видеоигра облегчает обучение через творчество и заставляет нас сосредоточиться как на точности, так и на беглости. Более того, это дает нам немедленную уверенность в себе, которая является основополагающей для достижения больших результатов.
Видеоигра обеспечивает ситуацию, которая соответствует теории потока, которая держит вас между скукой и энтузиазмом.
По мнению ученых, является оптимальным состоянием, которое держит учащихся, чтобы попытаться как можно больше. Видеоигра предлагает как непосредственную обратную связь, так и частную, что можно рассматривать как неотъемлемый аспект содействия изучению языка.
Вывод
Поскольку спрос на инструмент, с помощью которого можно было бы улучшить изучение языка, вырос, разработчики видеоигр решили удовлетворить эти потребности путем создания видеоигр, которые были бы одновременно захватывающими и полезными для изучения языка. Считается, что видеоигры охватывают целый ряд особенностей, которые тесно связаны с изучением языка, а именно: ролевые игры, внутренняя и внешняя мотивация, автоматизм, уверенность в себе, подлинность, предвкушение вознаграждения.
Видеоигры играют ключевую роль в снижении барьеров для изучения языка и, следовательно, способствуют изучению языка.