Найти в Дзене
Думать подано

Неосознаваемые процессы в познании

​Попалась мне чудесная лекция доктора психологических наук Марии Фаликман. Хочу поделиться главным.
Наш мозг склонен к имплицитному (скрытому) научению. Довольно сложно вспомнить, в какой именно момент вы нажимаете клавишу на клавиатуре или переключаете передачи авто - это происходит как бы инстинктивно.
Есть даже негласный термин "водительское внимание" - особый тип собранности и концентрации, который формируется практикой. Отличный пример имплицитного научения. Что то такое, постараемся разобраться.
Типичный пример — это обучение печатанию на клавиатуре. Если человек не учился этому специально, скорее всего, он довольно эффективно набирает текст, но если пристать к нему с вопросом, где на клавиатуре находится английская буква V или буква P, скорее всего, ему будет трудно на этот вопрос ответить. Он нажмет на эту букву быстро, когда ему нужно будет набрать слово латинскими буквами, но ответа дать не сможет.
Итак, имплицитное обучение - это формирование навыков без осознания то

​Попалась мне чудесная лекция доктора психологических наук Марии Фаликман. Хочу поделиться главным.

Наш мозг склонен к имплицитному (скрытому) научению. Довольно сложно вспомнить, в какой именно момент вы нажимаете клавишу на клавиатуре или переключаете передачи авто - это происходит как бы инстинктивно.

Есть даже негласный термин "водительское внимание" - особый тип собранности и концентрации, который формируется практикой. Отличный пример имплицитного научения. Что то такое, постараемся разобраться.

Типичный пример — это обучение печатанию на клавиатуре. Если человек не учился этому специально, скорее всего, он довольно эффективно набирает текст, но если пристать к нему с вопросом, где на клавиатуре находится английская буква V или буква P, скорее всего, ему будет трудно на этот вопрос ответить. Он нажмет на эту букву быстро, когда ему нужно будет набрать слово латинскими буквами, но ответа дать не сможет.

Итак, имплицитное обучение - это формирование навыков без осознания того, чему мы научились, а в некоторых случаях вообще без осознания самого факта научения.

Есть люди со специфическими нарушениями в работе памяти, у которых не формируются новые следы в долговременной памяти. Как правило, в связи с поражениями гиппокампа, который отвечает за кратковременную память.Такой больной навсегда "замораживает" способности к новым воспоминаниям. Новые следы памяти, новые знакомства, новые книги не откладывают в его памяти никаких следов. Но оказывается, что такие больные довольно-таки легко вырабатывают сложные когнитивные навыки. Например, могут научиться зеркальному чтению или зеркальному рисованию, рисованию при отслеживании следов рисунка в зеркале, а не непосредственно.

В области имплицитного научения, пожалуй, больше всего интересных экспериментальных методик, посредством которых мы можем прощупать неосознаваемые процессы в познании. Оказывается, мы можем вычленить правила составления последовательностей, которые не осознаем. Имплицитное научение работает везде: мне встречались эксперименты:

- сравнить две картины художников, работавших в похожей стилистике и определить авторство
- сравнить две фото золотых колец и на глаз определить стоимость
- По показаниям приборов панелей самолета определить манёвр, который выполняет пилот

На самом деле за пределами нашего сознания происходит существенно больше работы, чем может казаться.

Если вам нравится мой дзен, поделитесь записью - это самая большая награда для меня. Присоединяйтесь к моему каналу в телеграмме, чтобы читать самые свежие публикации.