Осенью 1994 года, книга «Кривая нормального распределения» под авторством Херрнштейна и Мюррея породила новый виток споров об оценке уровня интеллекта и его природе.
В дебатах выражались как серьезные утверждения, так и сильные чувства. К сожалению, эти утверждения часто показывали неверные толкования того, что было (и не было) подтверждено научными исследованиями в этой области.
Несмотря на то, что многие вопросы раскрыты, проблема остается сложной и нерешенной и по сей день.
Другой негативный аспект дебатов – недостаточность усилий участников по разграничению научных вопросов и политических.
Результаты исследований часто оценивали не столько по существу или научной составляющей, сколько по предполагаемым политическим последствиям. В таких условиях, тем, кто хочет строить умозаключения, трудно понимать, во что верить.
Совет по науке Американской Психологической ассоциации, пересматривая дебаты по вопросам интеллекта на своем собрании в ноябре 1994 года, пришел к выводу, что стояла острая потребность в авторитетном докладе по этим вопросам, который смогли бы использовать все стороны в качестве основы для обсуждений.
Совет по науке единогласно принял решение о создании Целевой группы, которой было поручено подготовить этот доклад.
Состав целевой группы.
Председателем Целевой группы был назначен Ульрик Найссер, профессор психологии в Университете Эмори и член Совета по науке.
Совет Американской Психологической ассоциации по продвижению положения психологии в интересах общества, которому давали широкие консультации в ходе этого процесса, назначил одного из членов Целевой группы, «Комитет по психологическим тестам и оценкам» выдвинул другого члена группы, третий был назначен Советом представителей.
Остальные члены Целевой группы были выбраны в ходе консультативного процесса с целью представления широкого диапазона знаний и мнений.
Целевая группа провела два совещания, в январе и марте 1995 года. В ходе этих встреч, а также после них, были распространены и несколько раз пересмотрены проекты различных разделов. Споры были урегулированы путем обсуждения.
Понятия интеллекта
Люди отличаются друг от друга способностью по-разному понимать сложные идеи, приспосабливаться к окружающей среде, учиться на собственном опыте, использовать различные формы мышления, преодолевать препятствия.
Хотя эти индивидуальные различия могут быть существенными, они никогда полностью не совпадают: интеллектуальная способность человека будет отличаться в различных ситуациях, областях, о чем можно судить по различным критериям.
Определения "интеллекта" являются, по сути, попытками прояснить и организовать этот сложный феномен. Хотя в определенных областях достигнута ясность в толковании, ни одна концепция до сих пор не ответила на все важные вопросы, и ни одна концепция не получила всеобщего согласия.
В самом деле, когда у двадцати видных теоретиков спросили определение интеллекта, они дали два десятка различных толкований (Стернберг и Деттерман, 1986).
Такие разногласия являются нормальными. Научное исследование редко начинается с полностью согласованных определений, хотя может в конечном итоге к ним прийти.
Тем не менее, другие точки зрения также заслуживают глубокого изучения. Некоторые теоретики утверждают, что в настоящее время существует множество различных "интеллектов" (систем способностей), лишь немногие из которых могут быть изучены с помощью стандартных психометрических тестов.
Другие подчеркивают роль культуры, как в установлении различных концепций интеллекта, так и во влиянии на приобретение интеллектуальных навыков.
Специалисты в области возрастной психологии, принимая во внимание еще одно направление, часто фокусируются больше на процессах, посредством которых все дети начинают думать разумно, чем на измерении индивидуальных различий между ними.
Также растет интерес к нервным и биологическим основам интеллекта – области исследований, которая, по всей видимости, будет развиваться в ближайшие несколько лет.
При изучении этой темы важно задать несколько ключевых вопросов:
- Что из себя представляют концепции об интеллекте на сегодня?
- Что значат баллы теста на интеллект, что они прогнозируют и предсказывают, и насколько хорошо они это предсказывают?
- Почему люди отличаются интеллектом, и особенно результатами тестов интеллекта? Обсуждение этих вопросов подразумевает как генетические факторы, так и факторы окружающей среды.
- Показывают ли различные этнические группы различные модели действий на тестах по интеллекту, и, если да, то, чем могут объясняться эти различия?
- Какие важные научные проблемы в настоящее время остаются нерешенными?
Публичное обсуждение этих вопросов было особенно энергичным с момента публикации в 1994 году книги «Кривая нормального распределения» под авторством Херрнштейна и Мюррея, спорное содержание которой вызвало много противоречивых отзывов и высказываний.
Херрнштейн и Мюррей вышли далеко за рамки научных выводов, дав четкие рекомендации по различным аспектам государственной политики. Наша задача здесь, однако, связана с наукой, а не с политикой.
Задача целевой группы состояла в том, чтобы подготовить беспристрастный обзор состояния проблемы: прояснить, что было научно установлено, что в настоящее время является спорным, а что до сих пор неизвестно.