Методы, которые помогают принять решение.
Для обобщения и структурирования имеющихся теоретических знаний о процессах принятия решений в рамках СОП было проведено предварительное исследование.
Оно представляет собой форму синтеза знаний, в которой рассматривается исследовательский вопрос, направленный на картирование ключевых понятий, типов фактических данных и пробелов в исследованиях, связанных с определенной областью или областью путем систематического поиска, отбора и синтеза имеющихся знаний. Этот метод исследования был применен с использованием методологических шагов.
После первых этапов предварительного исследования было отобрано семь моделей для дальнейшего анализа . Только концепция Oliveira & Soares была опубликована за последние пять лет.
Выявленные теоретические концепции были рассмотрены в описательной аналитической форме в отношении:
- 1) общий подход к исследованию;
- 2) последовательности и
- 3) факторы, влияющие на процесс принятия решений в рамках PIS
- 4)Составление схемы данных предварительного исследования по данным Arksey & O'Malley
Общий исследовательский подход.
Кроме того, только концепции Cubillo и Oliveira & затрагивают следующие вопросы в частности, практику принятия решений в рамках СУО.
Этапы процесса принятия решений.
За исключением концепции Перны и Кубилло, все рассмотренные процессы разбиты на три-пять этапов. Пять этапов концепции предполагают сильную зависимость от традиционного процесса принятия решений потребителей в целом. Перна использует термин выбор колледжа для обозначения всех этапов процесса принятия решений.
Ее концепция основывается на оценке ожидаемых денежных и неденежных выгод и ожидаемых затрат, в соответствии с которой оценки зависят от академической подготовки человека к поступлению в колледж и наличия ресурсов для оплаты расходов на обучение. Чтобы оценить сходства и различия в порядке этапов, все этапы были окрашены в соответствующий цвет в зависимости от сходства содержания.
Большинство концепций начинается с признания необходимости обучения, которое может перерасти в стремление учиться за границей. По данным Oliveira & Soares основной мотивацией для выезда из страны происхождения студентов является стремление получить международный опыт для личного, академического и профессионального развития.
После этапа Необходимость признания и стремление учиться за рубежом, скорее всего, начнут искать информацию (об обучении за рубежом в целом, ВУЗе, учебных программах и т.д.) для удовлетворения своих потребностей (Стадия исследования). Джексон) не включил стадию поиска.
В рамках концепции Hanson & Litten, а также в общей концепции Vrontis проводится различие между локализацией информации и сбором информации. В последнем случае это может быть вызвано развитием процессов принятия решений учащимися, начиная с 1980-х годов. В том же смысле Чепмен и Хэнсон и Литтен предполагают, что будущие студенты формируют набор потенциальных ВУЗов перед поиском.
Поскольку процессы поиска информации были технологически усовершенствованы, что позволяет потенциальным студентам собирать информацию в глобальном масштабе и одновременно, разделение, а также формирование фиксированного набора альтернатив до проведения поиска больше не будет считаться целесообразным.
Принятие решений происходит на третьем этапе, когда некоторые исследователи разделяют этот этап на этап на - Оценка альтернативных вариантов и этап - Решение по заявке.
На более позднем этапе СОП должен решить, подавать ли заявку, когда, зачем и куда. На данном этапе можно предположить высокую вовлеченность.
Кроме того, этап закупок можно разделить на три этапа:
- Применение
- Решение о зачислении и
- Зачислении
Поскольку подавляющее большинство ПИС в среднем поступают в 5 вузов, уравнение подачи заявления и зачисления может считаться нереалистичным. Следовательно, целесообразным представляется разделение этапа покупки на Применение в ВУЗе за рубежом и Подтверждение.
Последнее включает в себя решения о зачислении в высшие учебные заведения за рубежом, а также о зачислении в ВУЗы. Чепмен интегрировал Решение о зачислении, чтобы учесть своевременность изменения обстоятельств в связи с разницей во времени поступления (весна) и осенью.
Кроме того, большинство исследований по выбору колледжа поддерживают идею о том, что неточная или неполная информация может повлиять на решение студента, решение все равно было бы рациональным при условии, что оно было основано на мотивированной реакции на информацию, имевшуюся у них на момент принятия решения.
Заключительный этап предусматривает школу оценки опыта обучения за. Этот этап не будет рассматриваться в ходе дальнейших исследований, поскольку основное внимание будет уделяться первоначальным решениям.