Воспитанники детского сада предприимчивы и интуитивны. Они принимают мир таким, какой он есть, и с трудом изолируют конкретную информацию от большого пула. Они не классифицируют объекты логически.
При рисовании детсадовцы не используют реалистичные пропорции. Они рисуют вещи, которые важны для них в больших масштабах, и могут исключать вещи, которые не важны для них.
Вместо того, чтобы рисовать то, что они видят визуально, они стремятся нарисовать то, что они знают о человеке или объекте, который они рисуют.
Эффективные уроки для детей в этом возрасте короткие и повторяющиеся. Повторение особенно важно в детском саду, потому что оно побуждает учащихся экспериментировать и дает им время развить осознанность.
В этом возрасте интенсивно развивается восприятие, и особенно хорошо работают переживания, которые стимулируют множественные чувства, такие как звук, осязание и обоняние.
Глядя на произведение искусства, дети могут:
- выбрать предмет, который отличается от остальных;
- различать яркие и светлые, а также тусклые и темные цвета;
- распознавать основные формы, такие как квадраты, треугольники и круги;
- определить типы линий, таких как длинные и короткие, толстые и тонкие, прямые и изогнутые.
Предложения для обсуждения.
Попросите учащихся выполнять упражнения для выявления элементов искусства. Например, вид деятельности под руководством может быть сфокусирован на элементах цвета, формы и линии. Задание вопросов, призывающих учеников сравнивать похожие и разные вещи, также эффективно на этом уровне обучения.
Предложения для художественного производства.
Поощряйте интуицию и непосредственное выражение, предоставляя различные материалы. Это позволяет свободно выражать идеи и пространство.
Например, в одном упражнении вы можете предоставить учащимся доступ к различным типам краски (акварели, краски для плакатов, темперы), карандашам, ручкам, карандашам и бумагам различных цветов и размеров, чтобы они могли выбирать, как работать с влажной, сухой, непрозрачной краской и прозрачные СМИ.
Двумерное производство:
- бумага большого размера и большие кисти позволяют детям, которые все еще развивают мелкую моторику, делать большие жесты;
- дети могут использовать краску для изучения цвета и смешения цветов. Развивайте у них способности распознавать названия художественных инструментов и описывать их функции.
Трехмерное производство:
- глина и заменители глины учат аддитивным и вычитаемым понятиям. Студенты могут исследовать текстуру, создавая трехмерные скульптурные коллажи.
Обзор урока.
Дети обсуждают, как окружающая среда влияет на характеристики животных, глядя на картинку (где изображен заяц). После обсуждения дети исследуют животное, которое использует камуфляж, рисуют это животное в его среде и пишут предложение, описывающее его среду обитания.
Учащиеся используют это в качестве основы для написания последовательного рассказа о своем животном и его отношении к окружающей среде.
Цели обучения.
Дети должны уметь:
- выявлять и обсуждать характеристики животных, на которые влияет окружающая среда;
- определите физические свойства животного, которые вызваны или подвержены влиянию среды его обитания;
- используйте линии, цвет и форму для описания объектов в природе и окружающей среде в акварельной живописи;
- напишите три абзаца, которые описывают животное и его среду обитания и то, как оно использует камуфляж для выживания;
- дайте устный отчет классу о конкретном животном и его среде обитания.
Материалы.
- Различные инструменты исследования. Энциклопедии, книги и журналы, интернет и изображения животных в их естественной среде обитания;
- Белая строительная бумага, карандаши, перманентные маркеры, акварели, цветные карандаши и кисти;
- Бумага для письма, карандаши и программное обеспечение для обработки текстов, а также принтер;
- Переплетные материалы для создания учебника из готовых работ (дополнительно).