В этой статье я предлагаю вам посмотреть на то, как исследуется образ счастья среди детей с разными уровнями творчества. Приятного чтения!
Результаты исследования позволили прояснить различия в отношении к счастью, выраженные на картинках, которые нарисованы старшеклассниками дошкольных учреждений. Дети с высоким уровнем творчества воспринимают счастье как эмоциональное явление. Их образ счастья формируется благодаря социальному взаимодействию и ориентации на других людей. У детей с низким уровнем творчества счастье ассоциируется с удовлетворением материальных потребностей. Их образ счастья обезличен, конкретен и не ориентирован на других людей.
В настоящее время психология дает представление о новой проблеме, связанной с исследованием счастья и субъективного благополучия. Эта тенденция активно развивается в психологии с 1990-х годов и основана на работах В. Франкла, Р. Мая, А. Маслоу, К. Роджерса и других известных авторов. Научный интерес сосредоточен на изучении сильных сторон характера, удовлетворенности жизнью, счастьем, осмысленной жизни, оптимизма, субъективного благополучия.
Большинство современных работ в области позитивной психологии касаются субъективного благополучия взрослых, например, Динер, Бребнер, Мансори и других авторов. Однако ученых, которые изучают особенности образа счастья среди детей, не так уж много. В связи с этим особого внимания заслуживают работы Л. Чаплина, М. Холдера и др. Они объясняют этот пробел в исследовании объективными причинами, такими как относительная новизна данной области и сложность применения методов анкетирования к детям.
В России количество работ, которые посвящены этой проблеме, невелико, например, У. Куртанова, И. Корепанова и некоторые другие авторы. Несомненно, опыт счастья или несчастья, приобретенный в детстве, влияет на личное благополучие во взрослом возрасте. Поэтому важно изучать факторы, которые определяют образ счастья у детей.
Я считаю, что образ счастья связан с ранним восприятием, которое обновляется по мере взросления ребенка. Поэтому важно исследовать особенности счастья у детей, чтобы понять, как они соотносятся с различными личностными особенностями. Результаты исследований показали, что возраст 5-ти лет имеет большое значение для детского сознания. Именно в этом возрасте отношение к собственным личностным особенностям и осознание этих черт начинают играть ключевую роль в сознании ребенка. Развитое творческое мышление помогает ребенку познать мир предметов, почувствовать ценностное отношение к миру. Дошкольное детство представляет собой чувствительный период в формировании творческих способностей и способностей ребенка.
Исследование показало корреляции между творчеством и личностными качествами, в частности, в эмоциональной сфере. На данном этапе проводятся исследования, которые выявляют корреляции между творчеством и образом счастья среди взрослых. Вышеуказанные корреляции среди детей еще не изучены. Моя гипотеза заключается в том, что у детей с разными уровнями творчества есть некоторые отличительные черты образа счастья.
Как исследование проводилось
Исследование проводилось в августе-феврале 2019 года. В выборку вошли 67 детей в возрасте 5-6 лет. Мероприятие проводилось в детских садах.
Я использовала следующие методики:
- Торнансовый тест творческого мышления (ТТСТ),
- метод интервью,
- проектно-ориентированные картины "Счастье" и "Несчастье".
Чтобы полностью исследовать имидж, я добавила в интервью еще три вопроса:
- Что такое счастье, по-твоему?
- Когда ты чувствуешь себя счастливым?
- Как дать понять другим людям, что вы счастливы?
Для достижения цели исследования все дети были разделены на две группы: с высоким и низким уровнем креативности соответственно. Результаты детей со средним баллом не анализировались, так как меня интересовали экстремальные ценности творчества. В результате образовалось две группы детей: в 1-ю группу вошли дети с высоким уровнем творчества (26 детей), во 2-ю группу — дети с низким уровнем творчества (29 детей). В группе с высоким уровнем креативности индекс креативности набирает 65,5 балла, а в группе с низким уровнем - 30,6 балла.
Результаты и выводы
Ответы детей были сгруппированы по трем основным критериям: предмету счастья, фокусу счастья и абстрактности или конкретности счастья. Таким образом, каждое высказывание ребенка анализировалось трижды.
Тема "Базовая линия счастья" расходится с четырьмя подкатегориями, т.е. с четырьмя подкатегориями. Первое — счастье в материальной выгоде — выражается в заявлениях, подчеркивающих потребность детей в подарках, сладостях и т.д.
Вторая категория — натуралистическое счастье — включает в себя высказывания о природе и окружающей среде. К третьей категории относятся высказывания об испытываемых эмоциях (например, "Счастье — хорошее настроение"). Четвертая категория — социальная — включает отношения с близкими друзьями или родственниками, а также с обществом (например, "Счастье — значит иметь много друзей").
Базовая линия фокуса счастья показывает векторы высказываний детей. Другими словами, направлено ли счастье на самого ребенка (например, "Счастье — это когда мне дарят подарки"), на других людей (например, мама думает, что счастлива, когда я с ней) или заявления о счастье безличны (например, "Счастье - это радость").
Исходный уровень абстрактности-конкретности указывает на степень абстрактности и конкретности представлений о счастье. Если дети описывали счастье, иллюстрируя его ситуациями из собственной жизни или жизни близких друзей или родственников (например, "Счастье — это посещение моих сестер и игра с ними"), то их высказывания рассматривались как конкретные. Если дети описывали счастье, используя абстрактные понятия (например, "Счастье — это любовь"), то их высказывания считались абстрактными.
Таким образом, дошкольники по-разному ответили на вопрос "Счастливы ли другие дети?" Дети с высоким уровнем творчества (1-я группа) считают, что другие дети счастливы (80%), а 20% считают, что другие дети несчастны. Дети с низким уровнем креативности (2-я группа) считают, что другие дети счастливы (75%), а 25% считают, что другие дети несчастны. Обобщая полученную информацию, мы пришли к выводу, что, во-первых, дети этого возраста не могут с уверенностью определить, счастливы они или нет.
Во-вторых, они предполагают, что для счастья должен существовать ряд условий, и не все дети обязательно должны быть счастливы. Анализ точного теста Фишера показал, что по критериям "счастье в материальной выгоде" и "эмоциональное счастье" существуют различия между детьми с разным уровнем творчества. Согласно другим критериям, существенных различий между этими двумя группами детей не наблюдается. Однако существует неравенство в распространении критериев счастья. Среди детей с высоким уровнем творчества образ счастья представлен следующими категориями: социальное счастье, ориентация на других людей, абстрактность.
Среди детей с низким уровнем творчества образ счастья в основном представлен категориями натуралистического, безличностного (ни на кого не направленного) и конкретного счастья.
Все рисунки, нарисованные детьми, были классифицированы как подчеркнутые, тактильные, ритмические, структурированные, органические, перечисленные, орнаментальные и воображаемые. Дети в 1-й группе рисовали яркие картинки - 30%, ритмические - 20%, структурированные - 20%, тактильные - 15%, органические - 0,5%, а листинговые - 0,5%. Они не рисовали воображаемые или орнаментальные картины. Дети во 2-й группе рисовали яркие картинки - 40%, тактильные - 10%, ритмические - 15%, структурированные - 10%, органические - 1%, с перечислением картинок - 1%, а декоративные - 0,5%. Дети в этой группе не рисовали воображаемых картинок. Таким образом, исходя из корреляций между психологическими типами К. Юнга и формами их художественного выражения. Следует отметить, что в первой группе больше детей с интровертным чувством и интровертным чувством, чем в первой.
Подводя итог, анализ детских рисунков позволяет сделать вывод, что творчество детей старшего дошкольного возраста больше связано с привязанностью, чем с познанием. Это подтверждается исследованными особенностями интерпретации счастья как эмоционального явления детьми с высоким уровнем креативности.
В этом исследовании я узнала об образе счастья среди детей с разными уровнями творчества. Результаты исследования показывают, что образ счастья среди детей с разными уровнями творчества связан с разными категориями. Дети с высоким уровнем творчества воспринимают счастье как эмоциональное явление. Их образ счастья характеризуется социальным взаимодействием и ориентацией на других людей. Дети с низким уровнем творчества соотносят счастье с удовлетворением своих материальных потребностей.
Их образ счастья меньше ассоциируется с другими людьми, он безличный и конкретный. Таким образом, гипотеза, вытекающая из идеи, что существуют некоторые отличительные особенности образа счастья у детей с разными уровнями творчества, верна.
Вам понравилась статья? Напишите свое мнение в комментариях! Мне очень интересно узнать, что вы думаете по этому поводу!
Подписывайте на канал и ставьте лайк!
