Самоэффективность, вероятно, была наиболее изучена в контексте классной комнаты.
Для этого есть веская причина, поскольку самоэффективность, как и многие другие черты и навыки, лучше всего развивается рано, чтобы пожинать все преимущества.
Большое внимание было уделено тому, как учителя могут наиболее эффективно повысить самоэффективность своих учеников и помочь им учиться, работать, играть и общаться с другими здоровым и продуктивным способом.
Оказывается, один из лучших способов повысить самоэффективность в тех, кого вы учите или ведете,-это сначала убедиться, что у вас есть здоровое чувство самоэффективности!
Развитие Самоэффективности Учителя
Преподавание является одной из таких профессий, в которой это действительно благо, чтобы иметь сильное чувство самоэффективности.
В конце концов, вам нужно иметь дело с молодыми, энергичными или гормональными студентами весь день!
Поэтому неудивительно, что самоэффективность является естественным защитным фактором от напряжения на работе учителя, стресса на работе и выгорания.
Высокий уровень стресса на работе тесно связан с последующим выгоранием, но высокая самоэффективность действует как эффективный барьер между стрессом на работе и выгоранием
(Schwarzer & Hallum, 2008).
Исследование самоэффективности учителей показывает, что существует шесть компонентов общей конструкции, которые действуют как буфер между учебным стрессом и выгоранием учителя:
Как правило, когда преподаватели верят в свою способность эффективно обучать студентов, адаптировать уроки к индивидуальным потребностям студентов и т.д.,
они имеют высокий уровень общей самоэффективности, связанной с обучением.
Было также показано, что эта шестифакторная конструкция коррелирует с выгоранием, т. е. большая самоэффективность приводит к меньшему выгоранию
(Skaalvik & Skaalvik, 2007).
Как и в случае с другими группами населения, лучший способ развить большую самоэффективность у учителей-это сосредоточиться на опыте мастерства, опосредованном опыте, получении положительной и обнадеживающей обратной связи и общем уходе за собой;
однако при добросовестном применении к этим шести компонентам учителя могут найти наиболее эффективный способ повысить общую самоэффективность.
Повышение успеваемости студентов
В дополнение к помощи учителям пройти через их день с их достоинством и духом неповрежденным, самоэффективность имеет большой потенциал в оказании помощи успеваемости студентов.
Студенты с высокой самоэффективностью также склонны к высокому оптимизму, и обе переменные приводят к множеству положительных результатов: лучшей успеваемости.
Более эффективной личностной адаптации, лучшему преодолению стресса, лучшему здоровью и более высокой общей удовлетворенности и приверженности остаться в школе (Chemers, Hu, & Garcia, 2001).
Для студентов, которые борются с чтением, самоэффективность является как результатом, так и ключом к их дальнейшему успеху.
Учителя, которые поощряют самоэффективность в борьбе с читателями, склонны находить, что эти студенты более увлечены и более привержены обучению, чем те, кто не получил поощрения через постепенный прогресс (Margolis & McCabe, 2006).
Исследователи Марголис и Маккейб (2006) рекомендуют преподавателям сосредоточиться на повышении самоэффективности студентов через три источника самоэффективности:
Предоставляя студентам возможность испытать небольшие победы, отмечая даже небольшие успехи, моделируя мотивацию и тяжелую работу, а также предлагая словесную поддержку.
Все студенты могут извлечь выгоду из здорового уровня самоэффективности.
Но те, которые идут в области здравоохранения могут пользоваться некоторыми дополнительными преимуществами. Самоэффективность в уходе и здравоохранении
Неудивительно, что самоэффективность медсестры связана с тем, сколько опыта они имеют в своей области (Soudagar, Rambod, & Beheshtipour, 2015). Чем дольше медсестра работает в клинических условиях, тем выше ее вера в свою способность выполнять эту работу и делать ее хорошо.
Уход и здравоохранение с самоэффективностью
Это также имеет смысл, что медсестры со степенью бакалавра сообщили о большей самоэффективности, чем те, с дипломом, поскольку продвинутое образование обеспечивает множество опыта мастерства, а также дает медсестрам доступ к образцам для подражания и (надеюсь!) поддерживающие учителя, наставники и супервизоры (Soudagar et al., 2015).
Преимущества повышения самоэффективности медсестер многочисленны; в дополнение к влиянию на то, насколько хорошо они выполняют функции своей роли, он также может выступать в качестве буфера между медсестрами и негативным или нездоровым поведением на рабочем месте, защищать их от выгорания и уменьшать намерения текучести кадров (Fida, Laschinger, & Leiter, 2018).