Как появляются идеи.
Много лет назад, когда моему первому ребенку Арине было пять лет, мы пошли на нашу первую конференцию по домашнему обучению. Спикером была Джилл, опытная мама, не посещающая школу, и она была полна энтузиазма. Она ходила по комнате и говорила так быстро, жестикулируя руками так, чтобы подчеркнуть это. Джилл рассказала нам, как дети хотят учиться; они любят учиться; их не нужно заставлять учиться.
Роль родителей заключается не в том, чтобы быть учителем, а в том, чтобы быть наставником. Свою точку зрения она проиллюстрировала примером из своей собственной семьи.
"Один из моих детей любит лягушек, поэтому я взяла ее в музей. Докладчиком был международный экспертом в области лягушек. Он был страстно увлечен своей темой. Моя дочь вернулась домой. Она взяла все библиотечные книги о лягушках, которые только могла найти. Она покрыла стены картинами всех видов лягушек. Так много лягушек. Я не знал, что их так много. Теперь она эксперт по лягушкам. Она знает намного больше, чем я, гораздо больше, чем большинство взрослых, и все, что я сделала, это подтолкнула ее к этому."
Я вся загорелась. Будут ли мои дети экспертами по лягушкам? Какие проекты будут их захватывать? Возможно, сотни различных бабочек украсят наши стены. Неважно, что интересует Арину. Я была уверена, что она будет экспертом в чем-то.
Я ждала. Арина, похоже, не склонна была ничего исследовать. Она никуда меня не просила ее отвезти. Она не рисовала десятки фотографий лягушек, бабочек и всего остального и не ставила никаких экспериментов. Похоже, она не знала, о чем хотела бы узнать. Как я могла ей помочь, если она не дала мне знать, чем она страстно увлечена? Я не понимала, как может сработать не обучение. Возможно, мои дети были не того типа личности. Возможно, Арина была из тех детей, которых нужно было подтолкнуть к чему-либо.
Оглядываясь назад, я вижу, что пропустила нечто важное: дети нуждаются в разнообразной среде для того, чтобы учиться. Нам необходимо активно с ними взаимодействовать. Мы не можем просто отступить и оставить их наедине с собой, чтобы они могли учиться в одиночку.
Когда мои дети были младенцами, я прочитала много книг для родителей, и поэтому знала все последние идеи и исследования. Я обнаружила, что должна обеспечить стимулирующую среду для максимального развития моего ребенка. Поэтому я нарисовала человеческие лица и повесила их так, чтобы мои малыши могли их видеть.
Каждый день я искала в доме новые и интересные вещи, к которым можно было бы прикоснуться, сосать и почувствовать: мягкие носки, холодные ложки, щетинную зубную щетку, длинную ленту. Я брала своих малышей на плавание, сажала их в песочницу, пела им, читала им анимированным голосом, показывала яркие картинки, танцевала с ними, играла в купальники и десятки других игр, рассказывала им имена всего увиденного, носила их с собой и показывала им реальный мир.
А потом, когда им исполнилось пять лет, я подумала, что все зависит от них. Я перестала давать детям новые впечатления. Я больше не искала способов обогатить их среду обитания. Возможно, это была моя ошибка.
Как заинтересовать ребенка.
В конце концов, я решила, что должна помочь Арине найти несколько интересов, поэтому записала ее на несколько различных уроков, и она познакомилась с плаванием, гимнастикой, физической культурой, музыкой и пирожными. Может быть, сначала я немного переборщила. Тем не менее, она обнаружила много вещей, которые не представляли для нее никакого интереса, и некоторые вещи, такие как музыка она полюбила.
Я взяла Арину в библиотеку, и мы взяли десятки книг, как на ее выбор, так и с моими предложениями, и мы вместе читали. И вскоре она захотела научиться читать. Иногда я организовывала прогулки в музей, на пляж, в торговый центр или в парк.
Я убедилась, что у нас есть хороший запас художественных и ремесленных материалов. Иногда мы пробовали конкретные ремесленные проекты, но в основном Арина экспериментировала со всеми принадлежностями. Она делала обложки для маленьких книг, которые ей нравилось создавать. И она писала маленькие рассказы (о феях). Помимо уроков музыки для детей, я купила ряд компакт-дисков, мы слушали музыку, танцевали и пели. Арина хотела писать. Она сочиняла стихи, рассказывала истории, писала письма. И я не беспокоилась о правописании. Она проводила много времени, играя.
И мы говорили обо всём, что есть на свете. Иногда казалось, что я "руковожу" образованием Арины, указывая ей на то, чего она не понимала, но в то же время она открывала для себя свои собственные увлечения. Наши стены не заполнились картинами лягушек, бабочек и т.д., но вскоре у нас появились десятки книг со стихами и историями. У нас была дочь, которая любила музыку и чтение и хотела учиться.
Я постоянно ищу ресурсы, которые могли бы заинтересовать моих детей в этой теме. Они изучают математику, потому что у них есть потребность или желание учиться, а не потому, что я настаиваю. Домашнее обучение - это непрерывный процесс обучения как для меня, так и для моих детей!