"По данным опроса ВЦИОМ: те, кто решился назвать совершенно бесполезный школьный предмет, наиболее часто называли химию (6%), изо, музыку и физику (по 4%). Иностранные языки сочли излишеством 3% опрошенных, а по 2% проголосовали против биологии, геометрии, физкультуры и черчения. Также респонденты сочли бесполезными такие предметы, как обществоведение, труд, экономика и этика. То, что эти предметы совершенно не понадобятся детям в будущем уверены почти 100% опрошенных. Только 1% респондентов заявил о том, что эти предметы как-то помогут их детям в жизни..."
(Источник - https://zen.yandex.ru/media/25vshkole/samyi-nenujnyi-predmet-v-shkole-5b5eed072dc67000a86212dd )
Так получилось, что у меня есть художественное, музыкальное и педагогическое образование. Соответственно, я могу вести уроки музыки, МХК, изобразительного искусства и черчения , не считая таких дисциплин как "Живопись", "Рисунок".
У пятиклашек я веду Изо, мы с ними вроде бы подружились : они старательно рисуют, уже не так расстраиваются, если не вышло и перестают бояться испортить рисунок неосторожным штрихом.
В этом классе, как и во многих других,у детей проблемы с дисциплиной. Но тут я их даже понимаю : им поставили Изо между двумя уроками математики, а там их учитель строжит ( что тоже понятно ). А у меня атмосфера творческая, нужно смотреть только, чтобы вообще не расшумелись, а так - ходить и спрашивать карандашики у одноклассников и прочее- можно. Общаются между собой они тихо...Но один персонаж меня радует больше всех - чудесная девчушка с длиннющими хвостами по бокам, веснушками- конопушками на носу и в очках. Увидев девочку впервые ты и не подумаешь, что она лупит мальчишек по тем самым местам ,а один мне так и не признался, что это она его отлупила,- "Девчонка ведь! Стыдно!"
На Изо девочка делала все удовлетворительно, занимаясь чаще не рисунками, а беседой. Объяснений не слушала. Но отвечала на вопросы вежливо,также она объясняла, что ей не понятно и просила у меня помощи. А в то время , когда я замещала музыку - не делала ничего вообще. Я даже частично могу понять некоторое нежелание участвовать в уроке : сложная тема - "Вокализ" Рахманинова в 5-м классе вообще воспринимается детьми тяжело. Вот профессионалам было бы интересно разбирать такую тему, а так- не выли волками и ладно ( хотя некоторые пытались).
Девочка эта, в силу особенностей зрения, сидит за первой партой и одна ( тут уже фактором такого расположения ребёнка является поведение). Я несколько раз просила её вернуться за свою парту, она бухтела, но покорно пересаживалась. А тут, придя на очередной урок ИЗО, она мне заявила,что будет сидеть только с подружкой. Я несколько раз разъяснила ей, что по требованиям врачей в соответствии с "рассадкой" деток , она занимает место в классе правильно, но это не третья парта и не рядом с подружкой. Ребёнок уставился на меня с вызовом и неприязнью, чего раньше не было и на весь класс заявила, - " Даже и не подумаю! Это же ИЗО!"
Ну, что же поделать, я не стала ругаться и кричать на ребёнка, а просто вызвала курирующего классы заместителя директора. Совместными усилиями мы ребёнка вернули на место, но нам была устроена форменная истерика со слезами и соплями.
Теперь ребёнок не здоровается. А я с содроганием жду следующий урок Изо в этом классе.
И дело ведь не в том,что мне жалко разрешить ей сидеть там, где хочется. Во- первых, класс решит, что можно позволить любые выкрутасы, а во вторых - все захотят сидеть с друзьями. А медицинские показания? Это я тоже не могу игнорировать.
И последнее, поведение ребёнка , а я поговорила с коллегами, меняется на каждом уроке : девочка ведёт себя хуже на тех уроках, которые считает второстепенными. И даже возраст учителя имеет значение, учителю музыки - 50, мне 27. Учитель музыки пересаживает девочку с трудом, но без истерик со стороны ребёнка.
А мама на девочку влияния не имеет, да и некогда ей - в семье 5 детей.