Столько статей существует в сети от учителей, аналитиков и активистов на тему того, как и какими методами разваливается современное образование и в чём его отличие от старого, советского, что глаза разбегаются! А потом собираются в кучку. Очень много мыслей, много идей пытаются донести авторы, раздербанивая общую картину на частности. Поэтому разобраться бывает сложно.
Если говорить о самом базовом уровне, то корнем проблемы является, конечно, сменившийся в стране строй. В противоборстве общества и государства (условных Инь и Ян в природе человеческих взаимоотношений, стремящихся к поддержке друг друга, не смотря на внешне кажущиеся противостояния) победила третья сторона... Условный Волан-де-мор, которого не упоминают вслух и печатно.
А что же образование в этих условиях?
Есть два типа построения образовательной стратегии.
Первая из них - построение обучения и воспитания, направленное на РЕЗУЛЬТАТ. Т.е. у методистов и учителей есть модель - чёткое представление о том, кого нужно вырастить и обучить - какие навыки, какие качества, какие знания нужно получить НА ВЫХОДЕ. Отсюда строится методическая база - как всё это в юном человеке взрастить. Появляются технологии, приёмы, методы, заточенные именно под обтёсывание исходного материала под нужный шаблон.
И есть второй тип построения образовательной стратегии - от ИСХОДНИКА, т.е. от того, какой мы имеем исходный материал. Сперва проводятся массовые диагностики, выясняются способности ребёнка, и - условно говоря - его возможность встроиться в мир. Кому-то повезёт на ВХОДЕ уже показать возможности спортсмена или артиста, кому-то работника низшего звена, кому-то - управленца. Исходя из этого под ребёнка строится индивидуальная (насколько возможно) линия обучения. Создаются работающие именно на этом ребёнке методы и приёмы, цель которых - довести потенциал конкретных способностей до максимальной величины.
Так вот корень проблемы нынешней системы не в том, что перегрузили или недогрузили программы обучения и не в том дети и учителя друг друга не понимают - это как раз было всегда!
Основа изменений - смена образовательной стратегии.
Советская система шла по шаблонному типу. Это именно то, что так не нравилось либералам в советской школе - прокрустово ложе, необходимость в том, что не понимаешь - трудиться и работать над пониманием, а в том, что тебе легко - просто спокойно двигаться вперёд. С одной стороны, можно сказать, что это было насилие над "личностью" ребёнка. С другой - это именно та система, которая работала на уровне выше личностей, давая преимущество не одному ребёнку, а всему обществу, создавая в результате производителя с твёрдыми знаниями, способного на их основе творить новое.
Всё это происходило потому, что шаблон результата брался идеализированный. Т.е. шло выравнивание всех по максимуму - дать ребёнку наиболее фундаментальные представления и навыки обо всём, что ему может пригодиться. Отсюда - очень высокая грамотность населения практически по всем вопросам.
А российская нынешняя (и чего таиться - принятая сейчас во всём "развившемся" мире) модель образовательной стратегии - это стратегия развития ребёнка от его способностей. Если способности обнаружены - к ним проявляется интерес и ребёнок, условно говоря, помещается в заготовки к той или иной профессии, к той или иной страте. Отсюда такие навязчивые - раннее развитие, ранние диагностики, масса олимпиад и конкурсов, учёт одарённых детей, дифференцирование классов и школ... Данная стратегия нуждается уже не в понятиях ЗУН (знания-умения-навыки, если кто не помнит), а исключительно в представлении о "компетенциях".
Что даёт эта образовательная стратегия? Да, собственно, как и первая, она работает на выгоду конкретных людей, имеющих власть в стране. Просто первая подразумевала, что государство выживает за счёт знаний и умений каждого члена общества, а вторая - что государство выживает за счёт большого количества условно-платной рабочей силы.
Не берусь обсуждать, какая стратегия лучше в конкретное время и конкретном Гондурасе, но однозначно скажу, что стратегия работы от шаблона и стратегия работы от материала имеют каждая свои сильные и слабые стороны. Обе - не идеал.
Так вот, возвращаясь к вопросу о корне зла. Он в несоответствии на данном этапе развития общественно-государственных отношений и образовательной стратегии. Образование ещё не полностью изменено под уже сформированные экономико-политические отношения. Да и общественно-государственная модель не совершенна.
Вот лет эдак через пятнадцать...
Как-то так. (
